新升本科院校英語專業本科畢業論文現狀分析和對策

羅紅芳

（銅仁學院 英語系，貴州 銅仁 554300）

新升本科院校英語專業本科畢業論文現狀分析和對策

羅紅芳

（銅仁學院 英語系，貴州 銅仁 554300）

文章通過抽樣調查，對135份英語專業本科畢業論文進行了分析，并對37名在校本科畢業生進行深度訪談，發現新升本科院校英語專業本科畢業論文的撰寫存在很多問題，現狀不盡人意，如學生論文流于形式，老師的責任感和學術修養不高，論文管理制度不完善等。本文將對存在的問題進行探討，并對問題形成的原因進行分析，在此基礎上對如何提高新升本科院校英語專業本科畢業論文質量提出對策。

新升本科院校；英語專業；畢業論文；現狀分析；對策

一 引 言

本科畢業論文寫作是實現培養目標的重要教學環節，同時，畢業論文的質量也是衡量教學水平和學生獲得學位的重要依據。通過畢業論文的撰寫，可以體現學生在某一學科或某一專業方向內已掌握的基本理論和所具有的初步研究能力，可以檢查教學情況并獲得相關教學信息以便改進今后的教學工作。《高等學校英語專業英語教學大綱》(2000)指出：“畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。畢業論文一般應用英語撰寫，長度為3000-5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解。”畢業論文的撰寫從選題到最后答辯整個過程原則上貫穿整個學年，是英語專業教學中一項重大的教學活動，然而英語專業本科畢業論文工作存在著很多問題，現狀令人擔憂（穆鳳英,2001;孫文抗,2004;卜友紅,2009）。銅仁學院在2006年經教育部批準升格為本科院校，與同類兄弟院校相比，是貴州省最年輕的地方本科院校之一，由于本科辦學歷史不長，加之隨著近幾年來高校的不斷擴招，學校本科教學規模的不斷擴大等多種原因，英語專業本科畢業生論文寫作存在的問題較之同類本科院校更為突顯。雖然有研究證明（王崇義,2004），長期以來本科生畢業論文的寫作都牽涉到行政管理、教師的指導和學生的實踐等三個方面，但是新生本科院校從專科辦學轉向本科辦學的過程中有其自身的特殊性，這些新升本科院校在轉型過程中，學生畢業論文寫作現狀如何？學生畢業生論文質量是否同樣受以上幾個方面因素地影響？等問題值得探索。本研究將以銅仁學院英語專業為例，對新升本科院校本科畢業生論文現狀進行調查和分析，并針問題提出解決辦法和措施。

二 研究方法

筆者通過抽樣調查，對銅仁學院英語專業135份本科生畢業論文進行了研究，并使用半結構式面談對37名英語專業在校本科畢業生進行了深度訪談，再結合對《銅仁學院外語系英語專業本科畢業設計（論文）指導手冊》（以下簡稱《指導手冊》的分析，旨在調查新升本科院校英語專業本科畢業論文現狀，以及影響新升本科院校英語專業本科畢業論文的質量的因素，并通過研究結果找出措施和方法，改進論文寫作現狀，提高畢業生論文質量。因此本課題研究的問題有：1.新升本科院校英語專業本科畢業論文現狀如何？2.哪些因素影響了新升本科院校英語專業畢業生論文的質量？

三 數據分析與討論

通過對135份畢業論文、37名在校畢業生訪談和《指導手冊》等數據的分析，我們發現畢業生論文寫作現狀不盡人意，存在著諸多的問題，比如學生思想不重視、選題陳舊、語言表達能力薄弱，指導教師責任心不夠、學術修養不高，論文管理和監督機制不到位等，這些問題的存在直接影響了畢業生論文的質量。下面將結合分析結果著重從學生、教師、論文管理機制三個方面對影響論文質量的因素進行分析和討論。

（一）學生方面的因素

1.認識不充分，寫作態度不端正。訪談結果顯示，65%的畢業生沒有充分認識到畢業論文的重要性以及在畢業論文寫作過程中構建知識的積極作用，32%的學生認為畢業論文寫作沒有必要。我們通過研究畢業生論文也看出，學生論文從選題、查閱文獻資料、到撰寫再到最后定稿，都顯得很茫然，很浮躁，甚至流于形式。

2.選題偏大或者陳舊，缺乏新意。論文的選題是否合理，是關系到整個論文能否順利完成，并得出較好的研究結果的一個重要方面，但是畢業論文調查結果顯示，學生論文存在題目過大或者選題陳舊的問題，缺乏新意，且選題重復的問題嚴重，學生論文的選題集中在閱讀、聽說、身勢語、學習興趣、多媒體運用及文學方面。研究發現的另外一個問題是，有的學生為了刻意追求新穎，在選題時不結合專業特色，盲目選定過大、超出自身研究能力的題目，比如“奧巴馬教育改革計劃中的績效工資政策對師資的影響”、“從奧巴馬登上寶座看美國黑人政治地位的變化”等。

3.沒有充分意識到查閱文獻資料的意義。充分利用圖書館資源，并借助各種輔助手段查閱論文相關資料是論文寫作最基礎也是最重要的環節，能否得出高質量的論文離不開查閱和研究前任做的相關領域的研究和成果。但是在訪談中我們發現，69%的畢業生對查閱文獻資料的目的和意義很茫然、80%的畢業生不知道如何查閱文獻資料。

4.思維混亂，寫作能力差。長時間以來，由于寫作課程設置的合理性沒有引起足夠的重視，把英語基礎寫作在一個學期完成，課堂上只能對學生講解一些理論知識，缺乏實際操練，同時缺乏學術論文寫作的訓練，學生的寫作基礎很不扎實。研究中發現，25.4%的論文存在不同程度的邏輯思維混亂的問題，脫離主題；54.3%的論文存在著不同程度的句法、語法和表達錯誤，65%的畢業論文內容空洞，東拼西湊抄襲現象相當嚴重。

5.論文格式混亂。畢業論文是學術論文，它的字體的大小、標題的書寫、文獻的引用和參考書目的羅列都有專門的格式。由于學生在平時的學習中少有機會接觸學術性論文，75%的畢業論文存在不同程度格式混亂的問題，主要表現在不懂學術論文的寫作格式和要求、各個級別的標題序號混亂、字體不統一、沒有格式的亂羅列參考文獻，混淆參考文獻和尾注，對文獻綜述的理解不清楚，不會寫文獻綜述。

（二）指導教師方面的因素

1.責任心不夠，態度不端正。學生是畢業論文寫作的主體，但是教師是畢業論文寫作的指導者，而且教師的主導作用是影響論文質量的另外一個關鍵因素。但在調查中我們發現，45%的教師在論文指導過程中有責任心不夠，態度不端正的問題。主要表現在對論文指導工作敷衍了事、沒有投入足夠的時間和精力、面授指導的次數過少、疏于管理、論文指導缺乏系統性和應有的力度等問題。訪談結果也顯示，56%的學生認為教師的責任心和耐心都需要加強，37%的學生指出教師在畢業論文的指導上仍不夠認真，投入不足，從而影響了畢業論文的質量。

2.能力有限，水平不夠。學生論文的質量在很大程度上受制于指導教師的業務水平和指導方法，因此專業水平高，實踐能力強的教師擔任指導教師是論文質量的保障。但研究結果顯示，15%的畢業的論文由于指導教師指導方法有誤，沒有認真分析和考慮研究思路，導致學生論文研究結果與研究目標和思路大相徑庭，比如，有的論文設計的是實證研究，但是論文成果卻寫成了經驗之談，有的論文旨在研究學生記憶詞匯的策略，但論文卻成了沒有數據沒有依據的紙上談兵等等，這充分說明了部分指導教師的指導能力有限，學術論文寫作的相關知識結構不健全，科研實踐經驗和能力欠缺，指導方法不當和指導水平欠缺。

（三）管理制度方面的因素

1.畢業論文寫作與實習、擇業時間相沖突。由于銅仁學院目前培養計劃中畢業論文的撰寫安排在第八學期進行，但是這一學期既是畢業生實習的時期又是確定工作的時期，因此畢業論文寫作與實習、擇業時間相沖突給畢業論文的寫作進度和寫作質量帶來了很大的影響。訪談結果顯示，85%的學生為了做好實習工作，并且希望在畢業之前找好工作，致使這些學生無暇顧及畢業論文；10%的學生表示由于用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，最終導致他們把畢業論文放到了從屬地位，甚至花錢買文章或者從網上下載、抄襲來應付。

2.論文管理方面的問題。注重論文過程的管理是抓好論文質量的一個關鍵環節。但調查發現，目前英語專業對對畢業論文制定的相應工作條例和相關制度不夠完善。訪談結果也顯示，50%以上的學生認為論文管理工作在條例和制度的執行中不夠嚴格和規范，如，沒有對論文的選題、開題報告時間進行嚴格控制，沒有做到有章可循，以至于論文的開展工作現得倉促、隨意，指導教師和學生對工作進展和流程盲然不知，有時教研室臨時變更指導要求使得指導教師和學生手足無措。盡管《指導手冊》明確了對教師的論文指導工作和學生論文的撰寫工作的具體要求，但是由于全過程的跟蹤檢查和有效監控力度不夠，督促教師認真指導、師生定期交流、論文審閱的機制尚不健全，也導致部分畢業論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。

四 結論和對策

調查結果顯示，新升本科院校英語專業畢業論文寫作存在著很多問題，現狀不盡人意，學生論文流于形式，老師的責任意識和學術修養不高，論文管理制度不完善等，而這些問題都影響著畢業生論文質量。由于畢業論文是學生在導師指導下獨立完成的科學研究成果，導師的指導能力和服務意識也是決定學生論文質量的一個重要因素，而完善的管理制度是順利完成論文寫作的根本保障。因此，如何處理好學生、指導教師、管理制度三個方面的關系，組織好畢業論文寫作工作，改善新升本科英語專業畢業生論文寫作現狀，從根本上提高英語專業畢業生論文質量應該引起足夠的重視和思考。下面將結合研究結果提出提高畢業生論文質量的對策，以供參考。

（一）重視寫作課程的建設，多渠道打好學生寫作基本功，培養學生科研意識

學生方面暴露的諸多問題其實只是一種表面想象，當我們透過這種現象分析造成這些問題的因素時，無疑會發現這些問題和我們的教學不無關系，正如卜友紅（2009）提到：“學生在撰寫畢業論文中暴露出來的問題，乍看上去在學生身上，但根子還在我們的教學上”。從銅仁學院英語專業本科目前的課程設置看出寫作課沒有得到足夠的重視，僅僅在第五學期為學生開設了《英語基礎寫作》課程，內容所設及的是一些理論上關于寫作的基本技巧和方法，并且每周只有兩個課時，課后也沒有給學生足夠的實際操練，無法滿足學生進行畢業論文寫作的要求。由于學生平時從來沒有關于科研和學術論文方面的背景知識，缺乏對學術論文及其價值，以及通過學術論文對提高學術素養的重要性的足夠認識，因此無法全面了解畢業論文寫作的重要性及其價值。再者，“學生從平時寫2～3百詞的比較隨意的短文到3～5千詞的學術論文，跨度很大，單靠一門學術論文寫作課顯然不夠，英文寫作能力需要長期積累”（孫文抗，2004）。我們可以通過重視寫作課程建設，將畢業論文與專業課程教學聯系起來，讓學生平時在教學過程中學習課程論文的寫作，了解第二語言研究方法，在三、四年級增設《第二語言學術論文寫作及研究方法》課程，把學術訓練滲透在平時的教學中，同時又對學生進行系統的學術寫作訓練，把畢業論文教學貫穿于大學教育的全過程，為最后的畢業論文寫作打下堅實的基礎，提升學生學術素養。此外，還可以通過聘請校外專家，或者本專業學術水平高、研究能力強、科研經驗豐富的老師定期舉辦學術講座，營造學術氛圍，廣泛了解各個領域的研究成果，同時多渠道地提供接觸科研，了解科研的機會，使學生在濃厚的學術氛圍中受渲染，從思想上正確認識科研，從而端正態度正確對待畢業論文寫作。通過以上多種方式多維度提升學生學術修養，這樣才能從根本上改善畢業論文學生方面出現的問題，最終提高畢業論文質量。

（二）更新教學理念，改進教學模式，提高學生批判性思維和創新能力

學生的創新能力和自身的專業素養有關，教師可以從改進寫作課教學模式幫助學生提高專業素養。銅仁學院英語專業相當部分學生平時在專業方面閱讀量不大，知識面窄，思維不開闊，對事物的看法缺乏見解和新意。寫作教師可以改變傳統的寫作教學模式，在教學過程中注重培養學生批判性思維的能力。批判性思維指的是“能對信息進行分析、綜合的高層次的認知能力，并能對各類陳述或建議的價值、準確性或權威性做出評價，從而做出合理的判斷和推理。”（李梅蘭,2008），教師在教學過程中，引導學生對閱讀的課文中的觀點進行綜合、應用、分析和評價，然后寫出書面評論，發表觀點，通過完成先讀后寫這兩個學習過程讓學生的寫作技能和創新的能力培養得到意義上的建構，并且通過現代教學輔助設備的幫助，優化課堂教學，通過提高平時的教學效果，充分調動學生的對事物的思考和寫作的積極性，幫助學生在四年的英語專業學習中打下堅實的語言基礎，培養有獨到見解的思維能力和創新能力。

（三）明確師生職責，提高教師業務素質，加強論文指導力度

我們通過調查發現，指導教師缺乏責任心和指導水平有限也是導致目前英語專業畢業論文質量不盡人意的兩個原因。由于指導教師在論文中起主導作用，加強導師對學生畢業論文寫作的責任感不可忽視。通過建立指導工作的量化管理制度，嚴格規范指導教師和學生在寫作過程中的職責，教師和學生心里都應該清楚各自的職責，做到有章可循，各行其是，從論文的選題，開題報告，指導記錄，文本規范，論文答辯，成績評定和組等方面都有條理地展開，增強教師的責任意識。此外，在平常教學中，教師應多注重自身業務水平的提高，加強教學方法和教學手段的改革和創新，教師要加強學術修養。常言道：上游有水，水庫滿，水庫有水，水渠才滿。上游是誰？是老師，只有教師的科研能力增強了，才能帶出高水平的學生，才有高質量的畢業論文。同時，教師要從以前的專科辦學理念和意識中自覺轉換到本科院校的辦學意識中，對自己的教學水平、科研能力都要有與時具進的要求，應該有“逆水行舟不進則退”的危機感，一味地生活在專科辦學的狀態中遲早要被快速發展的辦學理念和現實所淘汰的。只有教師在教學中注重提高科研水平，論文指導過程中加強責任感，雙管齊下才能實現真正意義上的加強論文指導的力度。

（四）調整畢業論文寫作時間

根據《高校英語專業高年級英語教學大綱》要求，英語專業把畢業論文安排在第七學期選題、開題，第八學期進行論文寫作，筆者認為這不夠科學也不夠合理。因為這一學期既是畢業生實習的時期又是確定工作的時期，因此畢業論文寫作與實習、擇業時間相沖突給畢業論文也帶來了很大的影響。因此調整畢業論文寫作時間，盡可能合理安排論文寫作時間是幫助學生提高畢業論文質量的另外一個渠道。論文的準備工作可以在原來既定時間的基礎上提前一個學期，即第六學期開始選題、開題，第七學期進行論文寫作，這于學生和教師在時間上都會更充裕更從容，可以避免指導教師和學生在時間精力不夠的情況下，將論文寫作敷衍了事、草草收兵，達不人才培養的目標。

（五）完善對論文的管理和監督機制

完善對論文的管理制度并加強對畢業論文全面監控是提高畢業論文質量的保障。系部、教研室應把畢業論文作為提升學科整體水平的一項重要工作來抓，形成具有可操作性的畢業論文工作的管理模式，在選題、開題報告、論文初稿和答辯這幾個重要環節上加強分期檢查，增加審核程序，適時把關，同時要把每個環節的工作要求明確并具體。由于英語專業有其自身的專業特色，在填寫開題報告、進行開題答辯和最后論文答辯的時候使用何種語言都應該在《指導手冊》中都應該作出明確要求和規定，確保每個細節都要考慮周到，以便論文工作的順利開展。因此系部、教師和學生心里都應該做到有章可循，各行其是，切實避免“有章不依，遵章不嚴”的隨意、隨時改變論文寫作要求或者進度的無序狀態。本次調查就發現，由于《指導手冊》沒有注明開題答辯使用何種語言，臨近答辯時教研室要求學生使用英語制作文稿演示匯報，最終導致系部、指導教師、學生三方之間意見不統一，有的學生用英語答辯，有的學生用漢語答辯，沒有達到開題答辯的預期效果，也影響后期的論文成果。因此系部完善制度，并制定科學的、可行的、具有現代教育理念的《指導手冊》也是保證論文質量的關鍵因素。當然系部、教師、學生三方要嚴格遵守制度完成論文寫作活動，才能從真正意義上達到教學目標和論文寫作目標以及人才培養目標，同時才能體現出系部科學的管理水平和高質量的教學能力、科研實力。

五 結束語

由于銅仁學院本科辦學歷史不長，還處在由專科辦學模式向本科辦學模式轉型的過程中，英語專業本科畢業論文寫作的管理與指導還處在摸索階段，在這種特殊階段出現討論中出現的問題也是在所難免的，這需要行政管理、教師和學生的共同努力，找準問題后，探索切實可行的辦法對癥下藥，才能從根本上提高畢業論文質量，實現教學目標。

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（責任編校：燕廉奚）

G427

A

1673-2219（2010）09-0186-04

2010－06－01

本研究為2009年銅仁學院教改項目“基于建構主義理論的批判性閱讀教學模式實驗研究”成果之一。

羅紅芳（1971－），女，苗族，銅仁印江人，副教授, 碩士，主要研究應用語言學與英語教學。