教輔圖書的編輯加工

黃柳沙

（湖南少年兒童出版社，湖南 長沙 410005）

教輔圖書的編輯加工

黃柳沙

（湖南少年兒童出版社，湖南 長沙 410005）

圖書的編輯加工是保證圖書質量的重要環節，也是編輯作為圖書質量把關人的重要體現。在編輯加工過程中，不但能體現一個編輯的工作態度、敬業精神，更能體現一個編輯的學識、智慧和能力。教輔圖書的編輯加工有著自己的獨特性。既要求把好教輔圖書內容質量關，以保證教輔圖書的質量，又要求把教輔圖書的編輯加工做精做細，以提升教輔圖書質量。

教輔圖書；編輯加工；圖書質量

圖書的編輯加工，是保證圖書質量的重要環節，也是編輯作為圖書質量把關人的重要體現。在編輯加工過程中，不但能體現一個編輯的工作態度、敬業精神，更能體現一個編輯的學識、智慧和能力。教輔圖書的編輯加工有著自己的獨 特性，與一般圖書的編輯加工有著很多的不同。筆者從事教輔圖書編輯工作多年，在工作中遇到過很多問題，這些問題大多具有普遍性和代表性。筆者加以整理，供同行們參考，以求共同促進教輔圖書質量的提高。教輔圖書的編輯加工，可以分為內容層面和技術層面兩大類，在這兩個方面把好了關，做足了功夫，圖書的品質才能得到保證。

一 把好教輔圖書內容質量關是保證教輔圖書質量的前提條件

（一）從整體上把握書稿

拿到書稿以后，不要急于開始審稿，應從頭到尾翻看一遍，檢查是否與教材配套，體例是否合乎要求，結構是否完整合理，年級特點是否突出，插圖是否清晰，版面數是否合乎要求。如果這些方面有不符合要求的，則沒有審讀稿件的必要，立刻退作者進行修改。

（二）審稿之前先讀教材

可能會有人認為，那么厚的教材要先讀一遍，得花多少時間啊，還不如邊審稿邊翻書。俗話說磨刀不誤砍柴工，教輔讀物是對教材內容的進一步解讀和拓展，連教材的具體內容都不熟悉，又怎么能準確地判斷書稿質量的高低，又怎么發現書稿中的問題呢？邊審讀邊翻書，只能解決部分問題，不能保證知識前后的連貫和統一，不能發現細小處與教材不同步不配套的情況，不能從整體上發現問題并解決問題。細節決定成敗，多處與教材不符或者不同步，將導致學生無法順利使用教輔圖書。

（三）認真對待、正確處理政治性問題

大多認為教輔圖書都是知識性的東西居多，不大會牽涉到政治性問題，很容易忽視。其實宗教問題、領土歸屬問題、國家主權問題、歷史問題、各民族習俗問題、地圖、歷史人物及領袖評價、國家稱謂等等，都是比較敏感的政治話題，經常出現在各科教輔圖書中，不但是文科，連理科都可能涉及到。對此，編輯要保持高度的政治敏感，以嚴肅認真負責的態度，謹慎處理，萬不可大意。

教輔讀物中還會出現不良思想傾向的題目，例如，某英語測試卷，里面有篇閱讀文章，一個外國人的口氣寫的，講述他到了中國以后，中國人對他很好，經常陪他聊天，上街購物，照顧他的生活，感覺中國人民熱情好客，很友善。但是后來他發現這些人都是有目的的，有的是為了練習英語口語，有的是為了咨詢出國的事，有的是為了揩油，因此他心情很不好，不想呆在中國了。這樣的文章雖然在語法、訓練上都沒有問題，但是這種以偏概全、誤讀中國人的熱情與善良的表述，不適宜出版，更不適宜給中學生閱讀。

（四）力求知識準確無誤

教輔圖書知識點密集，加上出版周期短，很容易產生疏漏。編輯應該認真對待教輔圖書中出現的每一個知識點，不能只是憑感覺、憑印象判斷知識的對錯，要勤查工具書進行核對，力求知識準確無誤。

還有一類知識不準確的問題。如，認識億以內的大數，選擇了幾個國家的面積。要求將題目中用漢字表述的面積用數字表示出來。其中有的國家是國土面積，有的國家卻是國土面積和海洋面積加在一起的面積。雖然數據本身并沒有錯，也不影響答題，但是由于計算面積的標準不統一，知識不準確，容易誤導學生記住不準確的國家面積。

（五）確保教輔圖書內容與教材相吻合

（1）與教材和教學實際同步。這個問題是教輔圖書中最容易犯的錯誤。因為教材只呈現知識結構，并不體現教學流程和教學方法，因此如果不深鉆教材，不熟悉教學，就會不經意間出現很多與教材和教學不同步的情況，導致學生無法使用或不好使用。例如，小學一年級數學，20以內的加法和減法，內容非常簡單，教材中其實是分步進行的，教學也是如此。教材上沒有明確標注不進位加、進位加、不退位減、退位減，但是例題是依此層層遞進的。先是不進位加，后學進位加。先學不退位減，再學退位減。不了解這個規律，就很容易導致教輔圖書與教材不同步。

（2）年級特點不突出。教輔圖書通常都分年級，分科目。書稿內容一般都與教材配套或者與同年級的大體水平保持一致。如果不符合，或者年級特點不突出，那么這樣的教輔在質量上是有重大缺陷的，是不符合出版要求的。比如，低段以識字為主，書稿內容卻大量的出現詞語、句子、片段的練習 ；中高段應以片段和篇章訓練為主，卻大量出現字詞句等基礎知識的訓練，這都是不合適的。這樣的教輔到了學生手上 ，是沒有辦法使用或者使用價值不大，對學生的學習非但起不到相應的作用，還會加重學生的負擔。

（3）與教學要求和教學實際保持一致。教材中隱含了很多的教學方法，可以通過閱讀教材和教材，以及上相關網站查閱資料就可以了解到，這個對于幫助教輔編輯在審讀書稿時，保證書稿內容的安排與教學要求和教學實際報紙一致有很大的幫助。例如，小學語文教材，不管什么版本，都有會認字和會寫字。會認字和會寫字，一個要求會認就行，一個要求不但會認還要會寫，明白意思，會組詞以及造句。在不同的教輔類型圖書中，要注意嚴格區分。尤其是在測試卷類型教輔，要求寫會認字、用會認字組詞、拆分會認字的結構和筆畫等，都是不合適的。既拔高了要求，增加學生負擔，也導致學生寫錯字的幾率提高。

（4）與教材內容的聯系要緊密。同步類教輔內容沒有緊扣教材，所有的訓練內容與教材也沒有太多聯系，只是一些習題和內容的隨意組合，放在任何一個版本的教輔圖書里都可以，這樣的教輔就毫無意義。

（六）確保答案正確并與正文一一對應

很多教輔讀物都附答案，為的是給學生提供一個判斷依據。因此確保答案準確是必須的。不但答案要準確，而且要與正文一一對應。有的可能題目只有兩問，后面的答案卻有四個。還有的前面有題目，后面卻沒有答案。而且附答案不能隨意想太強，想附就附，不想附或者不好附就不附。如果版面允許，除非常簡單的題目之外，一般附上比較好。如果版面受限，不能全部附上，要根據題目的難易程度、學生易錯程度、容易混淆的題目，選擇性地附必要答案。

二 把教輔圖書的編輯加工做精做細是提升教輔圖書質量的重要保證

（一）體例統一和規范

（1）數字、單位、英文字母大小寫、英文正斜體、標點、序號等的統一。

（2）目錄、正文、答案的標題要一致。正文是“復習與整理”，目錄則是“復習和整理”，正文是“古詩二首”，目錄則是“古詩兩首”，正文是“期末測試題”，答案則是“期末自測題”。

（3）表達方式和行文風格的統一。有的書稿可能是多人合寫，各人的風格不一致。有的嚴謹務實，有的活潑風趣。例如，同一題目，前面表述為“為下面的生字選擇正確的筆畫數”。后面表述為“送生字寶寶回家”。前面表述為“比一比，再組詞”。后面表述為“我會組詞”。這樣前后風格不一致，應該根據不同年級學生的特點和喜好來進行選擇。低中年級可以表述得活潑有趣一些，高年級可以選擇嚴謹務實的語言風格。

（4）注意圖文保持一致。圖與文不符的情況比較常見。題目中是9－3，插圖中可能只畫了8顆草莓。題目中可能是AB//CD，圖中相關線段卻不平行，題目中AB=5厘米，EF=3厘米，圖中AB卻比EF還短。

（二）低年級要適當控制書寫量

低年級要注意控制書寫量，是很多教輔編輯不以為然的事情。低年級尤其是一年級，識字少，握筆力度不夠，寫字慢。過度的書寫量不但不能幫助學生鞏固所學知識，還會讓他們對學習和寫字產生畏懼感。在不減少題量、不影響訓練目的的情況下，可以改變題型，例如多出連線題，圖形題，選擇題等。還可以采取用序號代替詞語的方式來減少書寫量。

（三）學生答題處留空要科學

一種是學生答題處，留空要留足。要根據具體情況留空，不能全部都統一成留空5－6行或者多少行。有的可能只需3行，有的步驟多的題目，5－6行根本不夠。留空多了，浪費版面；留空少了，學生不好答題。勉強寫下，老師批改作業也辛苦，要從夾縫中找答案。另一種是學生答題的行高也應高于鉛字的行高。學生寫字不可能寫得和鉛字一般大小，學生寫字行要占鉛字行的一行半到兩行，一個漢字占兩個鉛字的位置。

（四）充分利用各種圖形，活躍版面

教輔圖書，尤其是小學教輔，要盡可能多配插圖，活躍版面，提高小學生對教輔圖書的興趣。可以把學生答題的括號、短橫線等處理成各種中間可以寫字的簡筆畫圖形，如蘋果、茄子、西瓜等，寫大段文字處則可以加上裝飾框。這些圖形既不會多占版面，不影響版面的利用率，又可以使版面更漂亮，更吸引人。

（五）提高版面利用率

現在教輔讀物，以大開本居多，大多為16開，大16開。因為本子較大，版心較寬，容易出現版面浪費的情況。有的題目排完以后，右邊出現大塊空缺，很浪費。編輯可以酌情考慮將題目內容進行重新排列，或者采用單欄變雙欄的方式。

（六）注意書稿中引用資料的時效性

例如，有的教輔圖書中出現 “我國將在2008年舉辦奧運會”這樣的句子，還有“2005年2月16日，旨在減少全球溫室氣體排放的《京都議定書》正式生效，目前已有包括中國在內的140多個國家簽約”等。這個材料中的“140多個國家”隨著時間的推移肯定是不準確的，每年都應該根據實際情況進行修訂。或者寫出140多個國家簽約的具體年份，然后表述為“……正式生效，截止到××年已有包括中國在內的140多個國家簽約”。

教輔圖書時效性強，加工周期短，不可能像一般圖書那樣有時間細細打磨。要保證按時按質按量出版圖書，就要求教輔編輯講究工作方法，時刻保持清醒的頭腦，科學合理安排時間，增強工作的條理性，提高工作效率。只有抱著強烈的職業使命感和高度的責任意識，認真對待每本書稿，不放過書稿中任何一個細小的問題，不斷思索，積累經驗，總結規律，才能高效出版優質教輔圖書，真正為我國的教育事業起到輔助和推動作用，為廣大學生的成長提供真正有幫助的教輔讀物。

（責任編校：張京華）

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2010－03－20

黃柳沙（1968－），女，湖南長沙人，湖南少年兒童出版社教輔讀物編輯室主任，主要從事中小學教輔類圖書編輯工作和管理工作。