大學生創業動力不足及其教育對策論
——珠三角高校大學生創業教育現狀調查分析

林瑞青

大學生創業動力不足及其教育對策論
——珠三角高校大學生創業教育現狀調查分析

林瑞青

珠三角高校大學生的創業動力極其不足，創業傾向不夠理性；創業不僅未成為其內在訴求，亦未成為其就業的有效選擇；而創業風險恐懼與創業經驗匱乏則成為制約其創業行動的絆腳石。為此，高校應加大創業教育力度，架構合理的創業課程體系，并建構以校內創業孵化園為核心的創業實踐體系，以激發大學生的創業激情，培養其創業精神和創業能力，從而為大學生創業提供知識、經驗和能力保障。

大學生；創業教育；調查分析；教育對策

人們對大學生創業的態度，樂觀者有之，反對者亦不乏其人。大學生對創業也知之甚少，創業動力明顯不足。對此，我們以珠三角高校為例展開調研，選取15所高校，發放問卷6300份，回收有效問卷5796份。本文擬在分析調查數據的基礎上提出有效的創業教育對策。

一 創業動力不足：珠三角高校大學生創業認知調查分析

創業意愿高漲但動力不足。有85.41%的學生表示有考慮過創業，但僅不足10%的學生認為條件許可時畢業即創業，而多數大學生(45%)會先就業后有機會才創業，故已有創業體驗的在校生不足2.29%。這說明大學生對創業多停留于口頭而未能付諸行動，其創業動力極度不足。

創業誘因在外部影響而非內在訴求。有30.85%的學生表示創業夢想源于家庭影響，有17.36%的學生則受朋友影響，也有16.65%的學生受公眾傳媒影響，還有19.89%的學生是受地方創業文化影響，僅15.26%的學生認為實現人生價值是其創業動因。可見，創業尚未成為大學生就業的內在訴求。

創業動機在積累財富而非就業。有47.47%的學生認為創業的首要目的是賺更多錢，也有23.37%的學生想以創業積累社會經驗，還有20.44%的學生以創業實現人生價值，僅有8.72%的學生以創業實現就業。可見，物欲追求是大學生創業的最大動力，創業并非大學生就業的有效選擇，而是難以就業時的下策之選，這是大學生創業動力不足的主因之一。

普遍認為創業不是就業。僅4.66%的學生認為創業亦就業，而42.68%的學生認為創業是創造新崗位，31.43%的學生認為創業是獲取高報酬的經濟活動，12.59%的學生認為創業是創辦新企業，還有8.46%的學生認為創業是冒險行為等。顯然，大學生尚未認識到創業也是就業，而創業又與風險同在，故在對創業成功者投以羨慕之余卻對創業避而遠之。

心理素質和風險承受力是創業關鍵阻力。有89.25%的學生認為創業者應有良好心理素質和風險承受力，68.3%的學生認為應具備一定的創業知識和能力，64.5%的學生認為應具備艱苦奮斗、堅忍不拔等創業精神，60%的學生認為人際交往、組織管理等很重要，還有44.5%的學生認為個人道德品質很關鍵。顯然，是否具備良好心理素質和風險承受力成為了大學生創業的關鍵阻力。

扎堆創業致使創業風險加大。大學生在選擇創業區域時首選經濟發達地區(37.04%)，其次是家鄉、珠三角和欠發達地區(依次占25.26%、23%和14.54%)。而從廣東區域經濟看，發達地區主要為珠三角，故大學生創業陣地出現明顯的扎堆現象(累計超70%)。誠然，珠三角的發展機會遠超欠發達地區，但扎堆創業卻使創業者面臨更為激烈的競爭，創業風險隨之加大。

創業不挑熟行只看市場。僅有14.3%的學生會選熟悉的行業來創業，而50.37%的學生將依市場需求來找創業機會，也有24.21%的學生會根據興趣來創業，還有11.12%的學生會依專業選創業目標。不可否認，市場需求是創業機會的一個關鍵標準，但只關注市場需求而忽視對行業的熟悉度，無疑加大了創業風險，故其創業動能更加不足。

普遍害怕創業失敗。面對初次創業失敗，僅有21.18%的學生會不言放棄而馬上進入二次創業，但高達71.79%的學生將選擇就業，有7.03%的學生則失去信心并永不創業。這說明，對創業失敗的高度恐懼是大學生創業動力不足的另一主因。

對創業前景深感壓力且迷茫。有41.94%的學生對創業前景深感壓力并極其擔憂；還有30.69%的學生對創業前景十分迷茫；有10.83%的學生認為創業如賭博，成功與否不可預見；僅有16.54%的學生表示有一定的自信心。可見，大學生對自主創業的前景充滿迷茫和擔憂，完全缺乏信心。

二 創業教育課程：高校大學生創業精神培養的內容體系架構

大學生創業動力不足顯然與高校創業教育滯后有關。從被調查高校看，只有30%左右的學校在近年內設立了創業指導機構，但多無專職教師或人員，致使創業課程無法開設。所以，高達88.43%學生表示校內無創業課程，于是，73.26%的學生希望學校能開設創業課程。

誠然，課程設置是創業教育的前提，高校應架構與本校人才培養目標相接軌的創業課程體系。在現階段，創業課程應定位于公共課，是一種素質教育與職業教育相結合且以素質教育為主的課程。為此，可將之劃為“素質教育”、“實訓孵化”、“技能提升”三大漸進模塊，力求使之貫穿從入學到畢業的整個培養過程。每個模塊可設置的課程為：

“素質教育”模塊設《創業素質教育》公修課(教育面為100%)，于第二至六學期開設，旨在對大學生進行創業通識教育，樹立創新創業意識和正確創業觀。內容有創業認知與創業者素質、創業精神激發、創業機會識別與選擇、創業團隊組建、創業資源整合利用、市場營銷、創業計劃編撰、創業心理調適、創業風險洞察與控制、創業社會責任與承擔等，它以創業計劃設計貫穿全過程。

“實訓孵化”模塊可設《創業實訓與孵化》公選課(教育面為10%)，于第三至八學期開設，是創業教育實踐環節，以專題輔導與實踐體驗為形式，旨在對學生進行創新創業實訓與孵化，培育創新創業能力。內容有創業者精神自我評價、創業機會評價與捕捉、組織形式確立、主營業務推敲、顧客群琢磨、營業地址選定、商業模式設計、市場營銷開展、資本籌措與運作、企業財務預測、企業形式選擇、企業依法創建、創業項目孵化等。它以創業實踐基地和創業孵化園為依托，以創業團隊的實際動手操作和仿真創業體驗貫穿教學過程。

“技能提升”模塊可設《初創企業管理》公選課(教育面為40%)，于第六至八學期開設，它以創業孵化園的團隊成員以及選修完《創業素質教育》的學生為主，旨在對有明確創業意愿的學生進行初創企業的管理技能教育。內容有市場進入與業務營銷、顧客價值創造與傳遞、主營業務競爭與合作、生產管理與質量控制、資本運作與財務規劃、團隊管理與精神延續、人力資源管理與激勵、依法經營與法律自助、愿景引領與危機管理、內部創業與戰略擴張等。

三 創業實訓孵化：大學生創業能力提升與創業行動助跑器之構建

調查發現，34.54%的學生認為創業的最大障礙是經驗不足，其次為資金不足(33.27%)，所以有49.84%的學生創業的最大心理壓力源于害怕因經驗不足而致決策失誤。故有70.15%的學生希望通過到企業實習來進行創業實踐，并有53.79%的學生希望能得到面對面的創業咨詢服務。但當前并未有有效的組織或渠道，讓有志創業的學生與企業或創業成功人士能面對面接受咨詢指導服務，高校與企業之間尚未有建立有效的創業實踐基地。我們認為，應建構一個以校內創業實踐活動為核心、以創業教育導師團隊為指導、以創業教育實踐基地為支持的創業教育實踐體系。

首先是校內創業實踐活動，包括創業體驗、創業孵化、創業社團活動、創意大賽、創業設計競賽、創業講座等，它貫穿于創業教育全過程。活躍的校內創業實踐活動，將有效地推動校園創業文化建設，營造濃厚的創業氛圍。其中，創業項目孵化是重心，高校應建立大學生創業孵化園，孵化有市場價值的項目。而對入園項目應以合同管理為主，并成立大學生創業孵化園管理委員會來輔助管理。同時成立大學生創業者同盟會，負責在全校范圍內營造創業文化氛圍。所有活動均堅持一個模式——分享體驗，讓創業學生分享創業經驗、教訓和辛酸苦辣，互相勉勵，互提建議，共同奮進。

其次是創業教育導師團隊，它由三部分人員組成：一是創業教育學的專家、學者，主要展開創業意識、創業精神、創新觀念等方面的教育引領；二是創業實務和創新技術的專業學者，如經濟學、管理學、法學等專業學者，主要展開創業實務教育，還有自然科學各學科專業學者，主要提供科技創新支持；三是創新創業企業的企業家、咨詢顧問、風險投資家等，主要展開創業實戰經驗、商業計劃可行性、創業投資、創業經營決策參謀與咨詢、創業企業成長等方面的輔助。對于進入創業孵化園的項目，均應為之適配一支導師團隊。

其三是校外創業體驗基地，校外創業體驗基地包括在各企業建立的“大學生創業體驗基地”、政府創辦的創業園(科技園)，它是校園創業實踐活動的延伸與支持。我們可按其內容將大學生創業體驗基地分為創業實習基地、創業社團實踐基地、創業崗位體驗基地和校外大學生創業孵化園(由政府或民間建設)等。其中，校外大學生創業孵化園，以各種方式指導大學生自主設計、創辦、經營企業，從事商務活動、技術發明、成果轉讓、技術服務等，是極為有效的創業孵化器。

[1]教育部辦公廳.大學生職業發展與就業指導課程教學要求[Z].2007.

[2]曾成.高校創業教育目標及其實現[D].中南大學碩士學位論文，2007.

[3]吳道友.財經類院校創業教育體系和創業培養機制建設方法研究[J].現代商貿工業，2008,(1).

AnalysisofDeficiencyofImpetusinStartingupaBusinessandSolutionstoRespondtotheProblem

Lin Ruiqing

It is showed that the willingness of college students to establish a business is very weak in Pearl River Delta Area. Starting an undertaking is neither an inherent need to live, nor a available choice of job for college students . The fear of taking risks and lacking of experiences are the barrier to the students . Entrepreneurship education should be strengthened, the relative courses should be provided and the system of practicing service of entrepreneurship should also be constructed in order to arouse willingness to starting a business , to foster entrepreneurship of the college students.

university students；entrepreneurship education；investigation & analysis；countermeasures

ClassNo.:G645DocumentMark:A

孫麗萍 蔡雪嵐)

林瑞青，碩士，副教授，佛山科學技術學院，廣東·佛山。研究方向：思想政治教育。郵政編碼：528000

教育部人文社會科學研究項目基金資助《珠三角經濟一體化下大學生創業教育模式建構》(09JDSZ3077)

1672-6758(2010)05-0024-2

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