大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分情況調(diào)查與分析

薄建柱 楊紹清安靜慧司福利 劉瀟瀟

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院團(tuán)委 河北唐山 063000;①唐山市路南區(qū)長(zhǎng)青實(shí)驗(yàn)小學(xué))

大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分情況調(diào)查與分析

薄建柱 楊紹清*安靜慧①司福利 劉瀟瀟

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院團(tuán)委 河北唐山 063000;①唐山市路南區(qū)長(zhǎng)青實(shí)驗(yàn)小學(xué))

創(chuàng)新學(xué)分 大學(xué)生 學(xué)分制

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)志。高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是高等教育的最終目的。在學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃中增加創(chuàng)新學(xué)分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維[1]。創(chuàng)新學(xué)分的建立,實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的量化考核和學(xué)生創(chuàng)造能力的肯定,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的硬性措施[2]。同時(shí),創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立是對(duì)學(xué)分制的創(chuàng)新,是人們對(duì)學(xué)分制更深層次的再認(rèn)識(shí),是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求,貢獻(xiàn)社會(huì),發(fā)展自身的舉措[3]。本研究旨在通過調(diào)查了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的態(tài)度和了解情況、參加創(chuàng)新活動(dòng)的情況和對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)情況,找出創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施過程中存在的不足,為相關(guān)部門制定相關(guān)政策提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 采用隨機(jī)抽樣法,依據(jù)學(xué)院所有專業(yè)的人數(shù)比例抽取華北煤炭醫(yī)學(xué)院大學(xué)生 284名進(jìn)行問卷調(diào)查,獲得有效問卷 284份,有效率為 100%。其中,男生 85人,女生 191人。

1.2 調(diào)查方法 采用自編創(chuàng)新學(xué)分調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查,該問卷由 21個(gè)題項(xiàng)組成。其中 3個(gè)題項(xiàng)考查學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)識(shí)程度,總分為 0～4,有 7個(gè)題項(xiàng)考察學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的作用認(rèn)識(shí),總分為 0～9;有 5個(gè)題項(xiàng)考察學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的態(tài)度,總分為 0～10;有 6個(gè)題項(xiàng)考察學(xué)生是否從事過創(chuàng)新活動(dòng)。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)識(shí)情況 對(duì)大學(xué)生在“創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)識(shí)”方面得分進(jìn)行分析,結(jié)果表明,大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)識(shí)”的平均分為(1.243±0.959)分,說明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分了解的非常少,對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)識(shí)不足;并且男大學(xué)生 (1.247±0. 911)分與女大學(xué)生 (1.236±0.964)分之間也不存在顯著差異(t=0.093,P=0.926)。

2.2 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分作用的認(rèn)識(shí)情況 對(duì)大學(xué)生在“創(chuàng)新學(xué)分作用的認(rèn)識(shí)”方面的得分進(jìn)行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新學(xué)分作用的認(rèn)識(shí)”的平均分為 (7.782±1.535)分,說明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分作用的認(rèn)識(shí)明確,能夠充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新學(xué)分的作用;同時(shí)男大學(xué)生 (7.977±1.185)分與女大學(xué)生 (7.712±1.634)分之間不存在顯著差異(t=1.514,P=0.131)。

2.3 大學(xué)生對(duì)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的態(tài)度 大學(xué)生對(duì)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的態(tài)度得分為(8.289±1.417)分,說明大學(xué)生對(duì)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的態(tài)度是積極的,學(xué)生能夠正確對(duì)待實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分;同時(shí)男大學(xué)生 (8.400±1.407)分與女大學(xué)生 (8.209±1.432)分之間在這方面也不存在顯著差異 (t=1.026,P=0.306)。

2.4 大學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的情況 大學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的得分為 (5.585±1.552)分,處于中間值以上一些,說明大學(xué)生參加的創(chuàng)新活動(dòng)還有待于提高。對(duì)不同性別學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的差異比較表明,男大學(xué)生 (5.965±1.435)分與女大學(xué)生 (5.429± 1.565)分存在顯著差異 (t=2.691,P=0.008),男生的得分明顯高于女生,說明男生參加的創(chuàng)新活動(dòng)更多。

3 討論

上述結(jié)果表明,雖然大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)識(shí)不足,但是對(duì)創(chuàng)新學(xué)分作用的認(rèn)識(shí)卻很到位;雖然對(duì)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的態(tài)度積極,但是相比較而言參加的創(chuàng)新活動(dòng)卻很少;并且,男生和女生之間在參加創(chuàng)新活動(dòng)上也存在顯著差異。出現(xiàn)這樣的情況,分析主要有以下幾個(gè)原因:①目前“創(chuàng)新”學(xué)分在我國(guó)部分高校剛剛開始實(shí)施,推行“創(chuàng)新”學(xué)分是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式 ;②很多高校不能從根本上調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性;各種創(chuàng)新實(shí)踐還缺乏一定深度,多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力還有待于大力提高[5];③缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制、缺少保證各種創(chuàng)新實(shí)踐走上科學(xué)化、規(guī)范化、經(jīng)常化的相關(guān)保證與制度[5];④缺少切實(shí)可行的創(chuàng)新學(xué)分指標(biāo)評(píng)價(jià)體系和完整周到的咨詢服務(wù)體系。

基于以上結(jié)果,提出以下建議:①高校相關(guān)部門應(yīng)該盡快建立起切實(shí)可行的創(chuàng)新學(xué)分指標(biāo)評(píng)估體系,確保創(chuàng)新學(xué)分順利實(shí)施;②學(xué)校盡最大可能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的條件;③組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)分的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分了解更深入。

[1] 王志欣,歐陽杰.在學(xué)分制中增加創(chuàng)新學(xué)分的思考[J].化工高等教育,2007,6:13

[2] 謝慶良,沈愛琴.建立“創(chuàng)新”學(xué)分的構(gòu)想[J].江蘇高教,1999,4: 50

[3] 董鳳麗,安俊學(xué).創(chuàng)新學(xué)分:完善學(xué)分制改革的新探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2007,4:61

[4] 趙環(huán)宇.大學(xué)“創(chuàng)新學(xué)分”制的內(nèi)涵及實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008,21(11):17

[5] 于文海.高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分“熱”背后的“冷”思考[J].教書育人, 2005,5:11

(2010-06-30 收稿)(陳 遷 編輯)

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1008-6633(2010)06-897-02

華北煤炭醫(yī)學(xué)院青年科學(xué)研究基金項(xiàng)目“新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校本科生實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分和模式研究”階段性成果之一。(編號(hào):QK08023)。

*通訊作者。