幽默引起深思 比方化難為易

甘肅省天祝二中（733000） 趙文珺

教海拾貝

幽默引起深思 比方化難為易

甘肅省天祝二中（733000） 趙文珺

幽默能使人發笑，能使人快樂，而快樂之后給人帶來的是深思！幽默的語言能使學生在課堂中輕松的學習，活躍學生的思維，從而激發學生的學習興趣。比如在講地軸是一根假想軸時，孩子們有一點迷惑。我舉了這樣一個例子：“如果地軸不是假想軸的話，我們找到地軸，再找一些力氣大的人，那么地球不就一下子被翹起來了嗎？”孩子們一愣，隨即就哈哈大笑起來，覺得這是不可能的事情，也理解了地軸是一根假想的軸。有的時候看見一個學生在說話，我會就會抓抓自己的頭：“哎呀，你說話一打岔，我把今天要講的問題搞忘了，我來找個同學幫幫我？”既提醒了他，也使同學們笑起來。教師運用幽默的語言可以讓學生在學習的過程中處于放松狀態，有利于知識的記憶和課堂秩序的維持。

地理學科當中有很多比較抽象難懂的知識，學生處于初中的學習階段，思維能力還不成熟，有很多的知識學習起來十分的困難，尤其是新型的學習方式，學生學起來會更加的吃力。教師在上課的過程中用打比方的方式，可將復雜的問題簡單化、抽象的知識具體化。比如在學習珠江三角洲成為對外開放前沿地帶的條件時，我就問“我們教室的什么地方最容易和外界交往？”學生答：“門！”我接著再問“門關著，別人能進來嗎？”生答：“不能。”我又說“很好，門必須打開，別人才有機會過來，但要是沒人愿意來也不能和別人交往。”就這樣用教室的門比作珠江三角洲的位置、允許門打開比作對外開放的優惠政策、愿意進來的人比作海外華人。學生通過自己熟悉的事物和活動把很抽象的珠江三角洲成為對外開放前沿地帶的三個因素聯系起來，學生很快的就接受了，學得很輕松。在學生學習時恰當的類比可以幫助學生對知識的理解，從而調動學生主動學習的熱情。