收獲在無聲交流中
——利用地理作業和試卷與學生交流的實踐與思考

江蘇省揚州市邗江區蔣王中學（225106） 羅 定

收獲在無聲交流中
——利用地理作業和試卷與學生交流的實踐與思考

江蘇省揚州市邗江區蔣王中學（225106） 羅 定

一、在作業和試卷與學生進行交流的源起

在一次期中考試以后，我在檢查評講過的學生試卷時，發現一名學生在試卷的末尾寫了這樣一段話：“老師，在你眼里3、5分沒有多大關系，可是你要知道高中地理和語文、數學和英語學科一樣，是要計入總分的，對于我們學生來說，也許在班級可能相差幾名，在年級排名有可能相差幾十名！好多同學嘴上不說，心底里怨你呢！”

看了學生的話，我有點汗顏，盡管知道在批閱試卷時免不了一些差錯，少算或多扣學生的分數，但怕麻煩（因為學生改動分數至少要在三處改動：自己的成績單、班主任登分表和教務處成績匯總表），在班上宣布“地理試卷上的3、5分的差錯，就別找老師了”。很多的時候我只是從做教師的角度考慮，而沒有考慮從學生的角度去考慮。現在高中學生的競爭是很激烈的，學生渴望進步、體驗成功的意識很強。如果不是這位同學在試卷上寫出來或許我這種缺憾的做法也許還要繼續下去。從那以后，我改變了做法，每次測驗、考試那怕只是0．5分，我要幫學生加起來。學生很高興，每次的評講課聽得格外認真，因為發現教師多扣分或少給分是可以要回來的。

學生在試卷上的一個建議，讓我知道了學生的真實想法，同時又讓我改正了一個不好的做法，還使評講課的效果提高——這實際上是學生和我的交流，平常由于工作忙、學生學業負擔重等原因，與他們的交流實在太少了。受這件事情的啟發，我便開始利用學生的作業和試卷與學生進行交流。

二、在作業和試卷中與學生進行交流的形式

以作業和試卷為媒體的交流，是目前實現日常化的師生一對一的交流途徑之一，教師從中獲得的信息可能更個性化、更真實，教師給予學生的指導更有針對性。新課程進入高中的時間還不長，師生交流渠道還不夠暢通，課堂教學時，盡管師生面對面的交流，但由于受到時間、空間和教學內容的限制，很難實現個別化教育，反饋信息相對模糊。課外輔導雖然是一對一的交流，但受到時間和條件的限制，很難經常性，而且范圍窄。以往，作業、考試盡管是經常性的，以做習題為主，教師批改作業的主要目的是督促檢查和了解學生對知識的掌握情況，批改時，對的打“√”，錯的打“×”。不寫評語，與學生思想不交流，不溝通，彼此就題論題。難以得到題外的信息，交流缺乏親和性。

因此，我試著在學生的作業和試卷上增加如“是計算錯誤還是未搞懂？”、“上課你聽了嗎？” “你做這次作業花了多少時間？”……等一些讓學生回答的話語。起初，有些學生回答，有些學生不回答。于是，凡回答的在作業或試卷評講時我都予以“某某同學，不僅做了地理課本上的作業，還做了地理教師另加的作業，一是表揚二是感謝，讓教師獲得了更多的信息！歡迎同學繼續：暢所欲言，不拘形式，有話則長，無話則短。”

因而學生在作業和試卷中和我的交流逐漸多了起來。從此我在學生的作業和試卷上除了“√”和“×”外，還加上了“點評”：

有表揚和鼓勵：如“這次作業你的正確率班級最高”、“你的方法獨特”、“請繼續保持”……

有提醒和溝通：如“你似乎太忙了，否則作業不會草率”、“你最近上課精神沒有前段時間好，考試分數有起伏不要緊，但要注意調整！”、“教師也‘分不清南北’”、“教學相長，學生也可教教師呦……”

有討論和交流：如“關于這個看法，我不敢茍同”、“你我都再查查資料如何？”、“中國國家地理可是個好網站！”……

有建議和反饋：如“建議多看中國地圖和世界地圖對一些地名就比較熟悉了”、“你的比較是對的，以課本為主”……

三、在作業和試卷中與學生進行交流的收獲

1．融洽師生關系

由于普通高中擴招班級人數多、高中學生的學習負擔重和教師的工作量大及高中收費等原因，教師與學生的親和關系不如以前。“親其師善其道”，良好的師生關系是提高教學質量的重要因素。近年來，筆者根據作業或試卷中出現的情況，與學生進行紙上交流，有目的地發揮情感作用，有的放矢，用文字打動學生，學生有一種受到關注的感受，從而達到不用揚鞭自奮蹄的效果，充分調動了學生學習地理的積極性和主動性。比如有位高一女生，高一連續3次考試成績都不理想，在第一學期的期中試卷中，她寫了這樣一句話，“又是不及格，我想放棄！”，自卑無奈之情溢于言表，于是我立即在她的試卷上寫了這樣一句話：“你分析原因了嗎？老師不會讓你放棄，我會幫助你！”。我便對她的情況有了深入細致的了解（因為初中所在學校未開設地理，對經度、緯度等這些最基本的知識都未接觸過），后來我通過多種途徑給予指導和幫助，讓她看到自己的長處，樹立信心，終于擺脫了困境。她說：“我真心的感謝您，您不僅給我補上了地理知識，還讓我學到了知識以外更多的東西。”通過作業中的師生交流，為與學生的談話找到切入點，對學生的指導和幫助更有針對性，減少盲目性。學生中的不少知識和思想問題都是通過作業發現的，及時發現，及時解決。

2．進行教學信息反饋

因為種種原因，前幾年我在高中地理教學時，課堂外和學生接觸的很少，教學反饋信息了解得不多。最近通過作業和試卷與學生交流，使我了解了更多的教學反饋信息，如學生在作業寫道“你上周講課太快！”（我即寫：謝！我減速。）；“你的黑板字太差、板書亂，我們不好筆記。”（我寫：字是先天不足，但亂是不可原諒，馬上即改！）；“關于運用太陽高度角公式計算太陽高度，你講得頭頭是道，可我們卻迷迷糊糊！”（我寫道：哦！看來我只知此不知彼，我會讓你們清楚。）“這道題目是試卷印刷不清楚造成的，扣我5分冤！”（我寫：是嗎？老師可以補給你，以后遇到這種情況時，要即時問監考老師）；“你講的彩票中的時間換算很有趣，希望你以后多點！（我寫道：你的鼓勵讓我一定努力！）……通過這些交流，我即時了解了教學中存在的問題和一些適合學生可味的做法，進行改進和堅持，提高了課堂教學效益。

3．讓學生自我展示

今年，在讓學生做“要使全球位于同一天，北京時間是幾時？”時，我發現有個學生用數學的方法作了這樣計算：

設北京時間（東八區）為X，則X+4≤24；X—20≥0

所以 X=20；北京時間為20時。

我即在他作業本上了這樣一句話：“你的方法很棒，這道題目上課時你介紹給同學們！”第二天，這位同學走上講臺，講解了題目，為同學增加了解法。這位同學的獨特解法得到了肯定，產生成就感，他非常高興。從此后，他上課、作業格外認真，有了好的想法便和我交流。其他同學也跟著效仿，只要是獨特的做法，我首先對他們進行鼓勵，盡可能讓他們在班級上進行自我展示，培養他們的創新意識和實踐能力。

4．培養學生的自信

自信是力量的源泉。學生的學習自啟蒙至高中，內容不斷拓展，難度不斷加深；由于選擇性考試頻繁，大多數學生經歷了多次的挫折和失落，尤其需要鼓勵，保護好他們的自尊心和和自信心。對于我們這些三類高中的學生來說，格外需要培養學生的自信心。于是，我經常利用作業和試卷對他們進行鼓勵，如班里有個男同學，各科成績都是中下，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從別的同學那里了解到，他認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學看不起他，上課不敢接觸教師的目光，平時不愿與同學接觸，學習上有困難也不問老師、同學。針對他的思想，我與他在作業和試卷上進行了交流，當他作業寫得比以前認真了，我寫上一句“進步明顯，請繼續保持！”；當考試遇到難題做不出了，我寫上：“這道題難，大部分人都做不出。”對他考試成績不理想時，我寫上：“你這次發揮不好是有原因的，相信你下次不會這樣！”使他懂得“聰明在于勤奮”的道理。課堂上則有意對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚，以資鼓勵。如此曉之以理，動之以情，因勢利導，他逐漸感受到教師給予的溫暖，找回了自信，對教師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里時常能聽到他和同學交談時發出的笑聲。

四、在作業和試卷與中學生進行交流的注意點

1．對學生要有耐心和誠心。

運用作業和試卷與學生交流，開始階段效果不明顯，在不同班級情況也有所不同。作為教師要有耐心，當你堅持了一段時間后，學生就會與你交流。同時，與高中學生進行交流時要坦誠，不能搪塞和敷衍，避免流于形式，一定要讓學生感到教師是在真心與他們交流，這樣才能達到應有的目的。否則，學生不會同你講真話。

2．交流要及時。

及時批改作業和試卷才能及時發現學生中的問題，才能及時進行反饋和交流，查漏補缺，提高效率。如果不及時，時間距離拉得太長，等學生遺忘了再來處理，則需要花費更多的時間才能喚起學生的回憶，失去了時效性，往往效果不太好。

3．要多鼓勵學生。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：鼓勵學生，讓學生感受到鼓勵的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生勤奮學習的愿望。他強調說：“請你無論如何不要使這種內在的力量消失。一旦缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”在作業和試卷中與學生交流重視鼓勵，大多教師都能做到。但實踐中，教師們給優秀的學生的鼓勵總是非常慷概，對于后進生卻顯得有些“吝嗇”，有時不但不給鼓勵，反而嘲弄、奚落、挖苦。人們似乎樂于錦上添花，而不屑于雪中送炭。但學生的實際需要卻恰恰相反。地理教師親切的關懷和熱情的鼓勵應該更多地給予他們，因為他們更加迫切需要外界的肯定。

4．要持之以恒，多種交流形式并重。

作業和試卷中的師生交流，既利于教，又利于學，能達到師生互動，這是在適應當前新課程的一種很好的教學方法。二年來的實踐，因為加強了和學生的交流，了解了學生的一些真實想法，融洽了師生關系，學生學習地理的積極性很高，學習地理的思維活躍，學生的能力和成績有很大的提高。在利用作業和試卷與學生交流的同時，我還與學生進行QQ、EMAIL等多種形式的交流，所以我的地理課很受學生歡迎， 所教班級的學生成績也讓學校、家長、學生滿意。