利用“活動”進行“地圖”的復習

云南省文山縣第一中學（663000）高俊華

一、培養學生運用生活中的經驗和已有的知識，建構新的認知

人的認知不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的。在此基礎上，建構主義教學論總結了當代各種教學論流派的思想，指出教學應當力求使學生主動進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。在“地圖”的復習時要充分注意到了這一教學論原則，注重學生的動手實踐，充分調動學生的學習主動性，讓學生通過自己的經驗來學習，并建構自己的認知。

例1 “制作地圖”

“要邀請你城外的親戚來學校參加運動會，可以用以下的語句來說明如何找到學校，比如從高速公路的第三個出口下來，到第一個紅綠燈時左拐之類的話。但是往往口頭上很難說得清楚。你可以畫一張關于“到學校的最佳路線”的草圖，告訴人們學校的所在地。”

這個例子是在復習地圖之前，讓學生自己先想象著畫一下地圖。在以上“制作地圖”的例子中，老師不是先假設學生對于地圖一無所知，告訴學生地圖都有哪些要素，要怎么使用比例尺、方向和圖例等知識，而是讓學生親自去畫畫看，如何讓別人通過你的地圖找到要到達的地方，怎么能夠表示清楚？對此，學生自然就需要先想想：地圖需要怎樣畫才能說明問題。學生在初中時就接觸過地圖，可能使用過，可能只是看過，也可能根本沒有認真看過地圖，但是他一定有關于這方面的生活常識，即學生一定從一個地方到達過另一個地方，也有一些對方向和位置的概念，所以在畫地圖的過程中，他會盡力把他對地圖的認識和地圖需要有的要素表達出來。雖然可能表達的有錯誤，可能不準確，也可能對地圖三要素的把握不全面，但是他在畫地圖的過程中親身體會了繪制地圖所需要的要素。有了這些基礎，教師再指導學生，告訴他們地圖需要三個要素——比例尺、方向、圖例。這樣學生內在的概念就會更加清晰，并且通過親身建構的過程，把知識內化為自己的認知。

這個例子是建構主義理論的體現和運用。學生本身有一定的生活常識和對事物的認識，當他學習新的東西時，就會把原有的知識遷移進來，這些遷移可能有對的也有不對的。從上面的例子可以看出，教師并不是先假設學生對新學習的事物完全沒有了解，而是允許學生把舊有的知識遷移進來，讓他們自己去構建新的認識，在學生構建自己認識的過程中，教師再進行一些引導和糾正，這樣學生就會把舊有的知識和新學習的事物合理地、有區別地聯系起來，形成對新知識的正確認知。

二、立體圖與平面圖的轉換

例2 “怎樣把曲面地球展平？”

1.用粗尖的鋼筆在橙子或柚子的表面大致勾畫出各大洲的輪廓。

2.用塑料刀小心地剝下橙皮。如果可能，盡量剝成一大塊，以便各大洲能連在一起。

3.試著把橙皮平攤在桌面上。

這個例子是讓學生感受一下球面與平面的差異。

如果把學生比作一張紙的話，每個學生并不是一張完全空白的紙，而是一張上面有一些色彩的紙，因為學生在成長過程中有一些自己對生活的經驗感受，也有類似或相關知識的接觸和學習。以上兩個例子都是在學習課本知識之前，先讓學生從生活當中去感受、體驗，自己先想想、說說這部分的知識會是什么；然后根據和運用自己生活中的經驗去實踐，檢驗一下自己的認識；之后再從課本當中學習，看看自己的認識和課本中的知識有何相同，有何不同，在矛盾沖突中構建起屬于自己對知識的正確認知。

在例2中是探索如何把球面轉化為平面的世界地圖，這并不是說一個球面平展開就可以了，因為球面是不可能變成一個兩維的平面的，讓學生自己親身去感受：球面和兩維平面的差異，然后知道要將球面轉化為兩維平面，需要一些投影技術參與其中，這樣才可以制作出兩維的平面地圖。在實際的做題過程中知道什么是平面圖，什么是立體圖，并能進行圖圖轉換。

三、用實驗理解抽象概念

有些概念是非常抽象的，也很難準確地用生活中的例子來類比解釋。在講述這樣的地理知識時，要密切聯系，動手實驗，深入淺出，引導學生觀察實驗現象，分解知識難度，便于學生理解知識，逐步形成抽象的概念。

例3 “制作地形圖”

●材料：

深水槽，1升水，記號筆，硬紙板，干凈的厚塑料薄膜，做模型用的黏土，一張白紙， 米尺。

●步驟：

1.剪一張與水槽底部大小相適的紙板。

2.在紙板上，把黏土塑成一座山的模型。

3.把模型置于水槽內，往水槽中倒1厘米深的染色水代表海平面。

4.在容器上蒙上一張干凈的硬塑料薄膜。

5.在薄膜上勾畫出水槽的輪廓。垂直俯視水槽，勾畫出模型周圍的水的輪廓，然后移走水槽上的薄膜。

6.往水槽中再加1厘米的水，使水深達2厘米。再次蒙上薄膜，畫下水位。多次重復第6步。直到下一次加水將完全淹沒模型為止。

7.取下薄膜，在白紙上臨摹出塑料薄膜上的輪廓。

●分析與結論：

1.根據你畫的地形圖，怎樣知道模型的什么地方是陡坡，什么地方是緩坡？

2.怎樣知道地圖上哪一點是最高點？

3.在地圖什么地方可以找到小溪？請對此解釋說明。

4.地圖上是否有一旦下雨就會積水的洼地？用什么符號表示這個洼地？

●進一步探索：

找一張含有山川、峽谷、河谷和海岸線等地面形態的地形圖。研究地圖上的等高線，畫一張你想象的地圖形態的草圖。然后用黏土或硬紙板、泡沫板按比例建一個模型。與草圖相比，你的模型怎樣？

這個例子是在學習了地形圖以后，讓學生根據實驗去制作地形圖，以加深對地形圖含義的理解。