是不是擊中了我們的軟肋

上海市浦東教育發展研究院（200135）李功愛

2010年上海市高中地理水平考試試卷的第八大題由三部分組成：一段關于登封觀星臺的文字描述、兩幅圖（觀星臺布局圖和地球公轉示意圖）、四個關于地球運動的小問題，共10分。該題取材視角寬闊，將歷史、天文、地理結合了起來，使學生在做試題的同時又接受了中國優秀傳統文化的熏陶。考試結束后，許多學生對此題議論紛紛，互相討論本題的思考過程和答案，有的表示要去查資料看看登封觀星臺是怎么一回事。這說明該大題對學生留有余味，給學生印象深刻，有利于促進學生的思維和學習。巧合的是，當時登封觀星臺與嵩山等還在一起 “申遺”，于2010年8月1日被列入世界文化遺產名錄。

許多教師也議論該題，表示登封觀星臺對地理老師雖然并不陌生，但把它結合到高中地理命題中卻沒有想到，考題本身也沒有偏出教材和考綱。考點“地球運動”本身就是高中地理教學的重點，地理學業水平中等以上的學生只要靜下心來思考一番，也是做得出來的。

本題的五個小題是有坡度鋪墊的。雖然主要材料是登封觀星臺，但第一小題第一問的切入口是地球公轉示意圖，該示意圖和教材上的示意圖類似，給了學生一個很低的臺階來解決太陽直射點的“南北”問題。第一小題的第二問關于登封晝夜長短變化趨勢，只有有了第一問的正確答案，才會順理成章有第二問的正確答案。第三問 “移動方向”則要聯系登封觀星臺的“橫梁”、“長堤”和“正午投影”進行一番空間位置的變換才能思考得出。

第二小題、第三小題、第四小題都有名詞概念“填充”、也有長短不一的“簡答”，而且“簡答”一題比一題難、答案一題比一題長。從題意看，題目本身有連貫性，還需要學生在時間（季節、晝夜）上和空間（公轉位置、太陽直射點、日光投影、登封觀星臺、黃赤角角）上進行切換，發揮了地理學“區域性”、“綜合性”思維的特點。這樣的“簡答”，可以鼓勵學生進行以學科知識為基礎的邏輯思維和嚴謹表述。

一道好的題目會引起中學地理老師的思考和共鳴，引起地理課堂教學觀念的激蕩、引起地理教學的更新，從而推動中學地理教學的進步。筆者認為，第八大題擊中了當前高中地理教學的一個軟肋——缺乏動手的實驗和觀察。高中地理中的自然地理部分涉及自然科學的事實、概念、技能，雖然許多自然地理的事實可以用簡單的事實陳述、概念表述告訴學生，但并不能替代學生的親身觀察和實驗。本題涉及了地球的運動部分、涉及了天文學的基本概念，如果組織指導過學生進行日影觀測、模擬星空的觀測，學生無疑會具有更真切、實在的地理空間感和時間感。