重視地理教學中的“三個結合”

陳勝慶

重視地理教學中的“三個結合”

陳勝慶

在新課程的改革過程中，面對“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我們在地理教學的實踐中應該采取何種對策與措施，才能達到地理課程改革的基本目標呢？我認為，就學校教育層面而言，要重視“科學教育與人文教育相結合、學科教學與實踐活動相結合、基本要求與個性培養(yǎng)相結合”的基本策略，使新課程的地理教學，涌現(xiàn)出一種巨大的活力，增強地理科學與學生的社會生活的聯(lián)系，讓地理科學自然地滲透在學生的學習與生活之中。

地理歷來被認為是文理相通的學科，其綜合性的特征非常突出。但是這種綜合通常被理解為用自然科學與社會（人文）科學的知識去分析一些以區(qū)域為載體的地理問題，而很少考慮在這種“綜合分析”問題的過程中，讓學生的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)得以整體的提高。事實上，當今人類普遍面臨著資源、環(huán)境、人口等等問題，既需要從包括地理科學在內的自然科學角度予以研究，更要求人們具有一種著眼于人類與社會的可持續(xù)發(fā)展的責任心和價值觀，以達到不同民族、不同國度的科學家、政治家的共識與共同的努力。在學校教育的層面上強調科學教育與人文教育的結合，不僅僅是為了解決學習中的“問題”，更重要是需要提高學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

地理學科具有很強的實踐性特征，與學生們的生活聯(lián)系非常密切。把學科教學與實踐活動相結合，無疑是可以找到很多途徑和方法的。新課程強調要讓學生以自己對社會、對生活的獨特經驗去建構自己的知識并賦于經驗以意義。所以，根據地理課程標準的建議開展各種形式的活動，也成為一項重要的教學任務。相比與“聚焦課堂”，我們在開展課堂以外的實踐活動存在明顯不足。而隨著與生活相關的實踐活動的開展，地理的拓展性、探究性的課題也會產生，學生也將會在實踐活動中領悟和了解地理科學的應用價值，從而提高他們的能力水平。

地理課程標準制定了統(tǒng)一的學習要求，但是也規(guī)定在不同的地區(qū)、不同的學校，或者針對不同的學生，可以有個性化的學習要求，以滿足有愛好與特長學生發(fā)展的需求。為此，許多地理教師通過校本化課程的構建，促進課程結構的多元化，使我們?yōu)閷W生個性化的發(fā)展提供了可能。同時，在基礎性課程的教學實施過程中，充分運用鄉(xiāng)土地理的案例充實教學，也是體現(xiàn)個性化教學的重要途徑。

盡管新的課程標準對學科的內容和課時都作了必要的限定，但是在“以學生發(fā)展為本”的理念下，又為我們的多種教學活動提供了開闊的時空，為教師創(chuàng)造性的教學提供了開闊的舞臺。相信在新的課程改革中，地理教學園地會涌現(xiàn)出一片嶄新的景象。

（作者為上海市特級教師、華東師大特聘教授、全國地理教學研究會副理事長）