有心栽柳 綠樹成蔭——談高效地理備課組的打造

江蘇省常熟市教育局教研室（21550 0） 周云華

備課組是學校學科教學工作的基本單位，是學校開展高質量教育教學的關鍵。備課組團隊的優劣直接影響到一所學校某個年段學科教學質量的高低，因此打造高效備課組，全面提升學科教學質量非常必要。

一、精心確定組長人選

備課組長是備課組的領軍人物，他（她）直接關系到備課組發展的方向和水平。所以，新學年初各年段地理備課組長人選的選定成為重中之重的工作。選定備課組長的標準是：第一、有較強的事業心、責任心。備課組長應該是位不計個人得失，樂于奉獻，工作勤勤懇懇，盡心盡責的好教師。第二、有扎實的教學基本功和較好的教學實績。備課組長應該是位有多年畢業班教學工作經驗并取得過優異戰績的好教師。第三、在同學科教師中有較高的威望和學科管理能力。備課組長應該是位有很強親和力但又不失有威嚴的好教師。第四、具有豐富教育教學理論和科研指導能力。備課組長應該是地理學科教研的行家里手。備課組長產生的方式主要有組織安排、教研員推薦、學科組教師力薦或毛遂自薦學校審核等。

二、著力營造良好氛圍

1.向上氛圍的營造

向上是一種意識，一種精神。向上的團隊產生戰斗力，富有凝聚力。作為備課組長，第一要務是打造向上的團隊：①榜樣示范，行動感化。備課組長要發揮示范帶頭作用，以自己的實際行動來感化教師。通過自己的辛勤勞動，帶動組內教師積極上進。②定期“洗腦”，弘揚正氣。備課組長要組織教師定期學習，提高素質。③關心下屬，分層培養。備課組長要關心組內的每一位教師，為他們的成長成才提供各種各樣的機會。市里每學年都會有學科評優活動（如評優課、基本功競賽、論文評比和解題比賽等），備課組長應合理安排，分期分批讓組內的教師都有參與比賽并獲得成功的機會，這樣教師們工作就會更努力，干勁更足。④開展活動，和諧你我。備課組長要定期組織一些活動，讓全體教師參與進來，凝聚人心，構建友善的人際關系。

2.研究氛圍的營造

備課組的主要任務就是要組織開展扎實有效的學科教學，進一步提升學科教學質量，促進學生和教師的全面發展，因此，良好研究氛圍的營造十分必要。研究的主要內容為：對課標的研究、對教材重難點的研究、對教學方法的研究（如如何激發學生的學習興趣、怎樣開展有效的師生互動、如何有序組織教學內容、如何提高一節課四十五分鐘效率、怎樣恰當運用現代教學手段輔助教學等）和對學法指導的研究。

常熟市中學高二地理備課組（2009～2010學年）的研究氛圍十分濃厚。備課組長研究意識強，研究行動實，近年來對高中地理新課程的改革和實踐有自己許多獨到的想法和見解，受人教社之約目前已在全國十多個省對骨干教師進行新課程的培訓和專題講座，取得了很大的成功，得到了人教社地理專家的高度評價。在他的引領下，高二地理備課組的研究活動搞得有聲有色，他們從不放過每一個課例研討的機會，圍繞課堂教學改革中的熱點問題開展專題研究，并以新課標、新教材、新教法為研究重點，不求多、只求精，能學以致用，解決實際問題。在開課前，預先設計好研究問題，課后側重于研討與反思，善于捕捉教學中的某一環節進行深入研究，特別是在如何將新課程理念轉化為新的教學行為方面進行了深入地研究。如高中地理必修3中的區域可持續發展問題是教學中的一個難點，如何應用案例教學，課前組內教師預先設計了以下幾個問題：①案例教學中要不要進行區域知識的鋪墊，如要鋪墊，如何做到與探究主題不沖突？②案例教學使用歸納式、演繹式還是復合式？哪一個效果更佳？③如何處理教材中現成的案例？在幾位同軌教師用不同的方式上課之后，再進行探討反思，總結出最有效的教學方式。

3.協作氛圍的營造

協作的終極目的是使“每個人都是受益者，每個人的所得都要遠多于他單槍匹馬所能得到的收獲”。要提升備課組的戰斗力，協作是有力的抓手。過去很多教師認為，備課組長拿了學校的津貼，備課組的事就應該是備課組長的事。因此，“教案你備了我拿來，習題你編了我來用”就成了自然而然的事。備課組長工作量大得驚人，到頭來整體教學效果卻不一定好。

近年來，我市地理學科構建了以備課組長為核心，全員參與、分工協作的備課組運作模式，取得了良好的實效。2009屆常熟市尚湖高級中學高三地理備課組就是這樣一個分工明確、合作共贏的優秀團隊。全組共有四位教師，兩位中年教師，兩位第一次任高三的教師。備課組長是一位有著多年高三教學經驗的老教師，且綜合素質很高。他主要負責主備課，并組織每周兩次雷打不動的集體備課活動。集體備課活動主要討論下周教學內容及重難點問題，在此基礎上，四位教師再進行認真的二次備課。經過四位教師一年多時間的共同努力，09高考喜獲豐收，各班地理B率差控制在5個百分點之內，一位年輕地理教師的班級還取得了B率85%的年級最好成績。

4.競爭氛圍的營造

良好競爭氛圍的營造同樣是提升備課組品味和質量的重要途徑，它既可增強備課組的戰斗力，又能有效加速年輕教師的專業成長步伐。近年來我市地理學科主要采取了以下四個方面的有效舉措：①建成長檔案，壓力變動力。每學年由備課組長負責制作好備課組教師業績表（見下表），組內任何一位教師如有點滴進步備課組長就及時進行匯總。②同題異構課，你行我也行。（同題異構就是同一課的內容，由不同教師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于教師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。）經常同題開課，有效促進了新老教師的專業成長和共同進步，大大提升了課堂教學的效率。③賽事全參與，人人有體驗。每當有市級評優活動，學校各地理備課組就聯合起來，以教研組為單位組織公平、公開和公正的初賽，然后將競爭實力最強的教師隆重推出，組內教師便會全力以赴，共同為參賽教師出謀策劃。④比學科成績，橫向看提高。考試成績是衡量教師教學水平和能力的一個重要的顯性指標。但由于組內教師所教班級的班情不一，因此，要求也應有所不同，只要每位教師盡心盡力了，只要學生和教師都有進步了就是成功。我們總的指導思想是“大家好才是真的好！”

必須承認，在同一備課組的教師之間，競爭是客觀存在的，也是合理的，如果能夠正確對待，合理組織，便能發揮積極作用。我覺得，教學工作上的這種競爭應該服從一些基本的原則：首先，所有的競爭應該有利于提高教學效能，決不能起到相反的作用，損害學生的利益；其次，必須是努力提高組內每一個教師自身教學水平達到的真實效果，任何其他表面文章其實都是對整個教學工作的損害。

備課組教師業績一覽表

三、扎實展開學科教研

良好氛圍的營造為地理備課組進行有效的教研活動提供了扎實的基礎。

1.集體備課

集體備課可以集思廣益，避免教學中走彎路，是備課組教師們精誠合作、追求卓越、共同進步的重要舉措。每星期的學科備課組活動時間，組內教師集中在一起對下星期的教學內容進行集體備課，集體備課研究的重點是重點難點的確定、教法學法的選擇、例題習題的精編、教學手段的優化等等，我們規定集體備課前必須了解教材，上課前有個人的改進措施，課后須有自己反思修改的記錄。

集體備課的精華在于：互相借鑒，共同提高。其意義在于智慧的碰撞，資源的共享，通過集體備課能達到“備一課，促多人，帶一方”的目的。首先集體備課對青年教師的培養非常有利，更有利于全體教師的“專業”成長；其次，在集體備課中教師之間充分交流、溝通、啟發和補充，不但節省了備課時間，做到資源共享，減輕了教師的工作量，提高了備課的實效，尤其是青年教師；同時，更有利于發揮群體優勢，實現集體智慧的有力碰撞，達到共識、共享、共進。

2.聽課評課

為了促進教師進行有效教學，“向四十五分鐘要質量”，備課組應扎實開展聽課評課。聽課前，教師們須對所聽內容心中有數，并提前認真完成自己的教學設計，然后帶著問題進教室；聽課中，聽課者要注意捕捉課堂現場的主要現象和關鍵行為，如學生的參與度、學生的學習狀態、教師的教學行為、師生互動和課堂氣氛等等。注意上課者如何說自己的教學設計以及課堂實施的情況，比如實施過程與事先的設計有沒有變化或者有多大的變化？教學過程和效果的自我分析與判斷等等；課后，聽課教師應對開課教師進行真實而全面的評價，特別是上課教師目前還存在的缺點，這樣可以在以后的教學工作中加以落實，活動可以提高教師的教學水平，有助于教師的專業發展。

聽課和評課是一個發現問題、分析問題、解決問題的活動，是一個診斷、交流、合作的活動，是一種學習、反思、研究的活動，是一種觀念更新、思維轉換、行動改進的活動，因而它是一種教師自主建構和專業發展的活動。目前聽評課存在的主要問題是：只重視“聽”、輕視“評”、更忽視“評后改”， 即上課者個人根據評與議的情況以及自我反思，重新設計本課題，改進日后的教學行為，這方面應引起足夠的重視。

省常熟中學高一地理備課組在2009年9月18日組織備課組教師聽課后，便對開課教師的一堂公開課作了如下三個步驟的評課：第一、由開課教師對必修1“地球的運動”一課的教學內容、任務、設計思想和實踐情況等作詳細說明，開課教師對本節課提出了一些疑問，如何在有限的課時內處理好地球運動的地理意義這樣一個難度大、耗時多的知識點？如何在自然地理教學中滲透情感態度價值觀的目標？等等；第二、由備課組長牽頭，組內其他教師各抒己見，每個人發表諸如“我上這堂課我會怎么處理”的觀點，對課堂進行剖析；第三、在人人參與、互研互學的交流、探討過程中，教師的認識層層深入，形成以下共識：①以課程標準為依據，對地方時計算、正午太陽高度等難點不過分挖掘；②地理與生活結合，多聯系足球比賽的觀看直播時間、住房的間距等學生感興趣的問題引導學生探究，在探究中加強對地理原理的感悟；③新課程目標主要體現在一個專題中，不一定在每一節刻意去追求。通過給出最優化建議，促使教師的專業水平在取長補短中不斷提高。對于新教師的公開課，組內老教師也會在其開課后上一節同軌的示范課，以促進教學研究的深入。通過這些活動，有力地促進了教師的專業發展。

3.師徒結對

在同備課組（或同教研組）內開展結對互促，是最直接有效地提升地理學科教學質量的手段。為確保結對的效果，加強過程管理十分必要。學校可通過組織結對，來明確“師傅”與“徒弟”的權利及義務，落實結對內容。為更好地加快“徒弟”的成長步伐，各校可以靈活地將“一師多帶”及“一徒多拜”、“備課組內結對”與“教研組內結對”結合起來操作。鑒于結對的最終目的是加快教師成長，提高地理教學質量，故制定嚴格的考核機制是結對工作不可或缺的組成部分，對此各校可視實情，制定一學期一考核或一學年一考核的考評細則。考核內容可參照教師業績表并進行適當細化來進行，徒弟和師傅分開考核。每一學期或學年結束后，校方依據對師徒的考核信息，進一步完善結對工作，力求下一階段的結對工作更趨合理，更具實效。

4.校際交流

為充分發揮省、市級優秀師資的輻射作用，解決學校層面可能存在的“孤立無援”的現象，同時避免“畫地為牢”和低效率重復的現象，使地理教學能高效到位，走出校門，實行跨校結對是必然之選。具體做法是在教研員牽頭下，讓教師自發地進行結對幫扶，對個別教師，可采取指定結對的方式加以推進。如09屆大義中學高三地理備課組只有一位教師，且她又是第一年上高三的新手，為提高合力，優化我市高三地理教學質量，我主動為她聯系了外國語學校的一位教師（他是我市地理學科教學能手，有多年高三地理教學經驗，外國語學校又與大義中學相距較近），讓他對大義中學教師進行全方位的指導。經過師徒二人的共同努力，大義中學09高考地理B率為72%，在同類學校中處于領先地位。

需指出的是，由于跨校結對的特殊性，在強化過程管理這一塊，要力求方式方法上的靈活多樣。在網絡科技日新月異的今天，跨校結對的雙方要充分發揮網絡的作用，通過Email、QQ、語音、視頻等手段，使雙方的聯系及溝通經常化。作為“師傅”的一方要側重在教學資料提供、教學方法指導、教學內容整合等方面給予對方幫助；“徒弟”則要及時向“師傅”反饋近階段的工作實情。對結對的雙方進行考核后，根據考核的狀況，調整和優化下一階段的結對工作。從我市的實際來看，結對幫扶的舉措由于能有效喚醒和激發后進教師、新上崗教師的內驅力，既能發揮出老教師的經驗優勢，又能突出年輕教師的沖勁與闖勁，操作性佳，故能有效提升現有師資的整體戰斗力。

5.課題研究

以課題研究來促進高效地理備課組的打造，主要表現在三個方面：一是備課組內部的課題研究，就是通過共同商討確定一個重點問題作為本學期備課組教師共同研究的小課題（如市中高一地理備課組09學年度的小課題是《常熟市大型超市的布局及影響研究》），結合課堂教學集中開展小課題研究，在小課題研究中學理論搞課改，在學校教科室和教導處的聯合管理指導下發揮小組合作的優勢，在研究成果取得的過程中實現同組教師的專業成長。

二是以問題式課堂引領備課組的教研活動，此類教研活動不追求形式上的華麗，而要倡導內容上的充實，因此前期的準備工作十分必要，如進行有針對性的調查研究、召開小型的學生和教師座談會等等。如梅李中學高二地理備課組通過召開學生座談會，了解到目前高中地理講評課普遍存在著高耗低效的問題，隨后就確定了《考學舞步，妙在同步》的課題進行深入研究，目前已取得比較豐富的研究成果，地理講評課的高耗低效現象有望得到明顯改觀。

三是以本市、學校或教研組的大課題帶動備課組的課堂教學和課題研究，我們在課題的規劃制定中，注意結合教師的教學實際，以有利于提高本地區教學實績、有利于推進新課程改革的研究、有利于教師的長效發展為標準。如在每次例會中，我們都會就省級課題《歷史與社會學科教學方式的研究（含地理）》和《區域性推進高中史地新課程的實施》展開教學討論，課題研討找準了貼近課堂的結合點，教研活動扎實有序。