河北省樂亭一中(06360 0) 李鳳敏
平時地理成績優秀的學生高考時也會出現很明顯的失誤,究其原因是因為對一些知識的掌握不熟練,理解沒有到位、只是知道大概。尤其是一些概念,該背熟的沒有背熟,考試時難免就產生“以點帶面”、“以偏概全”的錯誤。
以一道學生錯誤率很高的題為例:
近期調查結果表明,分布在圖中所示的某地(據圖某地位于我國秦嶺淮河以南,長江以北約北緯33度沿海某地)城市的居民家庭碳排放水平較低,最主要的原因是( )。
A. 冬季無集中供暖 B. 交通運輸欠發達
C. 清潔能源廣泛利用 D. 夏季無空調耗電
學生們在做這道題時,大都可以排除B、D兩個選項,但是70%以上的學生選擇了C選項,只有25%的學生選擇了A選項。原因主要是根據西氣東輸主要目的地是長江三角洲,推知該地可能大多使用天然氣,而且他們根據天然氣的優點之一是清潔,所以得出C選項是正確的,整個推理過程好像沒有什么錯誤,而且有根有據。其實錯在對于課本中內容的斷章取義,課本中是提到天然氣清潔,但卻是和煤炭對比得出的結論,另外學生還忽略了天然氣的成分是甲烷(methane,CH4),故甲烷燃燒仍舊會產生二氧化碳。而清潔能源的概念不清楚是這次選項選錯的本質原因。所謂清潔能源,是指除煤、石油、天然氣、生物能以外的能源,例如太陽能、風能、水能、地熱能、潮汐能、核能等。所以做此題時清楚清潔能源的概念,自然就只能選擇A選項了。
對于高三的學生來說,準確掌握和區分概念,不僅僅是在做選擇題的時候。很多概念更是綜合題的關鍵詞語,如果概念不清,那么回答問題就會丟三落四,張冠李戴。比如:描述圖示區域的地形特征,就要從地勢特點和地形類型兩個方面描述,而很多學生容易忽略地勢特點。再比如:圖中所示地區的自然災害有哪些?就要想到自然災害包括地質災害和氣象災害兩方面,然后再結合具體區域分析具體的地質災害(地震、火山噴發、滑坡、泥石流、崩塌等)或是氣象災害(臺風、暴雨、洪澇、干旱、寒潮、干熱風等);還有諸如水文特征和水系特征的區別;灌溉農業、綠洲農業、農業灌溉的區別;光照和溫度(熱量)的區別聯系等等。