手拿一個(gè)蘋果 解釋光熱條件

山西省長(zhǎng)治十三中（04750 7） 王建明

在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中，氣候是一個(gè)非常重要的要素。尤其是把它分解后，從光照、熱量、水分三個(gè)方面去分析，學(xué)生對(duì)水分條件還比較容易理解，而對(duì)光照和熱量?jī)烧呓?jīng)常混淆。

有一次上課，我隨身帶了一個(gè)蘋果。當(dāng)講到氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響時(shí)，即取出這個(gè)小“道具”，便與學(xué)生產(chǎn)生了互動(dòng)。

師問(wèn)：“同學(xué)們看！這是什么？”

生答：“蘋果。”

師問(wèn)：“它產(chǎn)在我國(guó)什么地方呀？”

生答：“北方地區(qū)。”

師問(wèn)：“對(duì)！蘋果是我國(guó)北方溫帶地區(qū)的一種水果。同學(xué)們想一想：南方為什么不產(chǎn)蘋果？”

學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)是因?yàn)槟戏綗幔瑲鉁馗撸挥械恼f(shuō)是由于南方距海近，降水多；還有的說(shuō)是因?yàn)槟戏酵寥琅c北方不一樣。

教師：同學(xué)們說(shuō)的都有一定道理。在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)，由于南北方緯度的差異，一年中地表所獲得的太陽(yáng)輻射熱量多少就不一樣。再加上降水條件的差別，又形成了性質(zhì)不同的土壤類型。這樣，南、北方地區(qū)就產(chǎn)出了不同品種的水果。

這時(shí)，我又拿起蘋果來(lái)，問(wèn)：“同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察一下，看這個(gè)蘋果有何特征？”

學(xué)生有的說(shuō)這是一個(gè)紅富士蘋果；有的說(shuō)這蘋果個(gè)兒大、皮薄、糖分多；還有的說(shuō)這可能是一個(gè)新品種。

于是，我一邊慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)蘋果，一邊讓學(xué)生再仔細(xì)觀察，進(jìn)一步提問(wèn)：“看清楚了吧！它表面的顏色是否一樣呢？”

生答：“不一樣。一面發(fā)紅，一面發(fā)綠。”

教師：“對(duì)！（手指著蘋果）為什么這一面的顏色是紅色，而另一面呈綠或淺黃色呢？”

某生回答：“因?yàn)橐幻嬉?jiàn)光一面不見(jiàn)光。”

教師：“回答的很好。（手拿蘋果）這一面因長(zhǎng)時(shí)間受太陽(yáng)光照，被曬紅了。而另一面不見(jiàn)光或光照時(shí)間很少，所以發(fā)綠、發(fā)黃。這就是光照的差異。”

隨后，教師可再結(jié)合一些生活事例來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明。例如由于我國(guó)南北方的熱量條件不同，作物品種也不一樣，北方產(chǎn)小麥，南方產(chǎn)水稻。新疆由于光照條件好，所以能生產(chǎn)出長(zhǎng)絨棉、哈密瓜等優(yōu)良品種；青藏高原由于地勢(shì)高，光照充足，拉薩有“日光城”之稱；重慶因一年中陰雨天多，光照條件較差，被稱為我國(guó)的“霧都”。這樣，學(xué)生就能更加透切地理解了。