教師學生合作 “破球”變成教具

山東省青島市嶗山第十一中學(266104) 宋延英

教師學生合作 “破球”變成教具

山東省青島市嶗山第十一中學(266104) 宋延英

前蘇聯著名教育實驗家贊科夫說：“我們由研究的一個階段到另一個階段對實驗教學的不斷加工，越來越明顯地證明教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用”。

七年級地理上冊第二章是《地球的面貌》，當講到第一節“認識地球”時，要用到地球儀，我帶領七、八個男生到儀器室拿地球儀，有不少地球儀已用壞，我們在挑選的時候，一名同學揀出了一只沒有支架且破了洞的地球儀，他順手一拋，在接的時候恰好把一只手指戳進了洞里，邊轉著邊向同學們炫耀。另一名學生覺著好玩，搶過小球也去拋，雖然伸出手指努力去接，卻沒出現第一個同學的結果，引得幾位同學大笑。第一位同學又搶過球很神氣的一拋，結果也失敗了，我們師生笑作一團。突然，一種奇妙的想法在我頭腦中閃現，我抓起了這只“破球”，對同學們說：“這可是一只‘寶球’，我有用?！蓖瑢W們露出詫異之色，我朝他們神秘的笑笑。我把這只小“破球”像寶貝似的帶回了辦公室，發現在海洋中破了一個小洞，把它進行了簡單地修補。

當學到第二節“世界的海陸分布”時，我把這只“破球”帶到了教室，宣布在學習之前先做個小游戲，規則是接“破球” ，不能掉到地上，并且要記住自己右手中指落在陸地上還是落在海洋中。同學們高興得玩了一圈，最后小球到了我的手上。然后把“海洋”和“陸地”的人數進行了統計，寫在黑板上，結果接過球的人數比例是：海洋21人，陸地9人。同學們一下就明白做這個游戲的目的是什么了，都得出了：全球海洋多，陸地少。這個知識在愉快的活動中就獲得了，同學們異常興奮，本節課的效果也特別好，也許有的同學此生都會記住這節課，真得感謝那位調皮的同學。

反思：本來一只應該扔掉的破地球儀，變成了很好的教具，給我的啟發很大，只要善于發現、善于思考，就能將日常生活中很多東西用于課堂教學中。教師要更大程度的成為學生學習的合作者，成為學習的參與者，重視學生的想法，和學生一道尋找真理，不斷的積累經驗，尋求更好的教學方法。

教學過程中，應該敏感的捕捉學生生活實際與經驗中有價值的問題和現象，將抽象的地理知識生活化，要善于把學生不感興趣的問題，與感興趣的事物有機結合起來，創建富有激情與生命力的生活課堂，這樣一定會收到事半功倍的效果。