新課程教學藝術 審美的更高境界

王 麗

藝術的真諦是美。文學、音樂、形體、書畫等不同的語言形式都可以呈現藝術的美。

教學藝術的美是由學生、教師、教材、教法、教學媒體、教學環境等因素和諧共建的。

在地理教學中，由多媒體課件呈現的宇宙環境、江河湖海、人文風情歷來是實現藝術效果的重要途徑和學科優勢。此外，教師的語言、教態、板書、板畫、教學的邏輯性、流暢性等都是一堂地理課教學藝術審美的一貫標準。

在新課程背景下，地理教學藝術應該用哪些標準來鑒賞，從哪些視角來審美呢？

視角一，地理圖片案例之美不單純在其所呈現的景觀、色彩、聲像等自身的內容與形式美，更要看重其是否經過教師的精心篩選、設計？是如何組配的？是何時呈現的？其導學的寓意是否彰顯，構思是否巧妙？學生是否因此而興奮、議論紛紛、苦苦思索，不知不覺地投入專注、開動了大腦。

視角二，學生經過獨立思考或討論，在發表個人見解和小組意見時，是否落落大方，成熟老練，展現出新知識和地理問題發現者、探究者、評價者的自信美？是否表現出青少年開闊的視野、跳躍的思維等個性美和創造美？

視角三，在師生對話中，教師是否表現出耐心地傾聽，謙和地追問，表揚有度，糾錯有方等職業素養美？尤其當高水平學生的發言給教師帶來專業知識或教法方面的難題時，教師是否表現出勇敢面對，坦誠認可自身不足的品格美？

視角四，學生是地理課堂美的主要創造者與享受者嗎？在教學中，教雖為主導，但學為主體，且學者云云數十人，是當然的審美重點對象。在聽課中，要透過學生發現知識的方法美、整理知識的思路美、辨析觀點的膽識美，以及教學結構的功能美、教學過程的程序美等，來折射教師精心助學、機智導學的智慧美、內在美。

只要大家以新課程理念為原則，確立教學藝術的審美標準，肯定還能列舉出更多的審美視角。

任何藝術珍品首先是建造者多年付出辛勤后鑄造的。課上一分鐘，課下數年功。教學藝術是一種境界、一個永無頂峰的高度，是教師一生追求的目標。

各位有機會日日堅守課堂、與生相伴的老師們，請依據課程標準，開發課程資源，潛心教學過程的“預設”，不失時機地促進“生成”，節節研磨，天天反思，一定能培育出地理課堂的氛圍美、師生關系的融洽美、教學溝通的文化美。當學生被您辛勤的汗水浸潤、雕琢成一塊塊美玉時，作為能工巧匠的您，也唯美地亭亭玉立、熠熠生輝了！

（作者為中國教育學會地理教學研究會常務理事，天津市中小學教育教學研究室教研員）