高職院校區域共享型護理實訓基地建設探討

譚 嚴,吳永平,張前菊

(重慶三峽醫藥高等專科學校護理系,重慶萬州404000)

高職院校區域共享型護理實訓基地建設探討

譚 嚴,吳永平,張前菊

(重慶三峽醫藥高等專科學校護理系,重慶萬州404000)

《重慶市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》中指出,政府將建設區域性資源共享型實訓基地10個,在重慶市主城區、永川區、萬州區、涪陵區等地加快發展規模化職業教育,實施技能型人才培養工程。護理人才是國家技能型緊缺人才,護理實訓基地是實施護理職業技能訓練和職業素質培養的必備條件。本校作為渝東北地區惟一的衛生類高等職業院校,為發揮區域職業教育的輻射作用,建立了校內共享型護理實訓基地,目前已初具規模,并取得了一定成效。

1 目標和任務

實訓基地建設瞄準國內先進水平,鞏固本校護理專業傳統優勢,把實訓基地建設成為護理人才培養模式的示范區、教學科研成果的輻射源和對外交流的窗口,整體實力達到重慶市內一流水平,在國內有一定影響。基地立足庫區、面向基層,集教學、培訓、職業技能鑒定功能和社會服務等為一體的開放式共享型的校內護理實訓基地。為學生盡快適應“頂崗實習”環境創造條件,為三峽庫區護理相關類人才的培訓、考核搭建服務平臺。

2 實訓基地建設的原則

2.1 多方參與的合作性原則 學校護理專業建設指導委員會組建了基地建設小組。小組成員由資深護理教師、臨床護理專家、建筑設計裝修人員等組成。充分發揮學校和行業一線人員各自的資源優勢,科學論證、統籌規劃,針對醫院臨床需求和學校教學需求尋求方案內部各部分之間的最優化組合,通過專業建設指導委員根據教育規律和職業培訓的特殊性進行分析,最終形成實訓基地建設方案。

2.2 基于工作實際的仿真性原則 現代職業教育課程觀強調一體化教學,教學活動從以課堂為中心向實訓場所為中心轉變,以任務為驅動,以學生的實踐行動為導向,引導學生在做中學,學中做,學做結合,手腦并用,從而學得實現就業所必需的職業技能[1]。基地建設小組按照“模擬醫院環境”、“模擬護理工作場景”、“模擬護理工作流程”的仿真原則,形成實訓基地硬環境模擬臨床護理的實際格局,在規章制度、操作規程、職業禮儀等實訓過程引導軟環境上模擬護理職業崗位群的實際需要,最終讓學生在盡量真實的職業環境下,得到實際操作訓練和綜合素質的養成。學校護理課程改革小組對護理崗位工作流程進行認真分析,通過基于工作實際的實訓項目、案例、任務等實訓資料建設和基于真實護理場景的實訓方案設計,創建連接職業教育課程教學和工作過程紐帶的實訓資料,培養學生的護理技術綜合應用能力。

2.3 立足區域的開放性原則 開放性是共享型護理實訓基地的本質屬性,開放性決定了共享型實訓基地服務市場的廣闊性。具體講,一是基地除了向本校學生提供實踐教學外,同時要向其他職業學校開放,共享實訓基地資源,增強基地輻射作用;二是向區域內醫療衛生單位開放,承擔在職護理人員的培訓任務,進行護理新技術研發,提高基地硬件、軟件水平,提升檔次;三是面向社會開放,為農村剩余勞動力、城市下崗職工等提供再就業培訓,開展護理相關類工種(如家庭護理員、育嬰員、醫院護工、養老院護理員等)的培訓等;四是承擔職業技能鑒定職責,開展考工、考級服務。行業與學校一道共同承擔各種教育培訓任務,各方在設備、師資、技術上實行共享,滿足多種形式護理職業教育和培訓的需要,提高實訓基地的利用率,完成相應的實訓、培訓、鑒定等工作。

2.4 適用性與先進性相結合的原則 基地建設首先應遵循適用性原則,結合學校的學生規模、培訓市場需求、資金等情況進行設備配置。不盲目地片面追求高、精、尖,尤其強調其應有一定的使用頻率,設備數量的確定依賴于工作分析的結果及實訓學生人數[2]。其次在適用性基礎上必須體現先進性,體現護理與護理職業教育的發展趨勢,現在培養的人才要適應未來的需要。盡可能體現專業領域的新技術、新設備,力爭體現現有行業中的高技術含量,使學生能掌握本專業領域的先進技術。先進性還應體現在實訓項目、實訓內容的設置上,及時地甚至超前地分析本地區、本行業及社會發展的需要,分析職業群里不同專門方向或相關新職業發展動向,從而確定實訓項目及內容。

3 構建有效的管理保障機制

3.1 建立有效的反饋機制 基地建設遵循建設之初充分論證后立項、建設中及時檢查、建成后驗收的完整過程。這些過程的執行始終都圍繞著基地建設的目標和任務。并對行業專家、教師、學生實踐后的效果予以充分重視,建立有效的反饋機制,及時調整修正。

3.2 建立嚴格的監管機制 學校專門成立了資產管理小組,由教務處牽頭負責實訓基地的賬、物監察,權責監督,護理系制定了基地開放的相關制度,使實訓場所、儀器設備、各種管理與服務平臺能達到最大化共享,從而保證基地的共享價值,保障實訓場所的高效正常運轉。

4 實訓基地建設的初步成效

4.1 多專業學生共享 基地的建設本著合理使用建設資金,避免設備的分散重復購置,保障設施配備齊全和達到相當規模,提高利用率,多個專業共用一個基地。由于醫護工作場所的一致性,實訓室的布局盡量按照“臨床工作場景”的仿真原則,因而護理實訓基地不但可供護理、助產專業學生實訓,也可供臨床醫學專業學生進行內、外、護、兒等各項實訓,能模擬各科病房的醫生查房;中醫骨傷專業學生外科病房實訓、手術室實訓項目等。并在此基礎上逐步建成為一個完全開放性的實踐訓練場所,使醫護專業學生在校期間就能在這個“模擬醫院”里自主學習,完成醫護技能實訓項目。

4.2 多社會群體共享 渝東南、渝東北兩翼地區護理人員數量不足,整體素質偏低,大專學歷比例低。轄區內衛生職業培訓學校辦學條件、師資力量嚴重短缺,無法獨立承擔繼續醫學護理教育與崗位培訓任務[3]。基地承擔了本地區醫護人員的繼續教育項目及崗位技能培訓任務,2009年接待農村基層衛生人員實用技能培訓及社區護士崗位技能培訓共計800余人次。為提升農村基層護理水平與護理質量作出了一定貢獻。隨著城市老齡化的加劇,自然災害導致孤殘人群的增多,護理相關類職業群需求量加大。渝東北地區是三峽庫區移民主要聚居區和移民扶持重點地區。大量移民、下崗女工需要就業。基地是護理員、養老護理員、新生兒撫觸師職業技能培訓與鑒定中心,2010年已培訓養老護理員200余名,學員全部獲得結業證。為社會人員再就業培訓提供了有力支撐。

4.3 基地成為教師共享交流平臺 教師是實踐教學工作實施的主體,本校采取“引進來,走出去”的辦法,即聘請有豐富臨床護理教學經驗的護理專家來基地進行講座;從臨床一線引進有臨床經驗的專業人才進行實訓帶教;聘請臨床上優秀護理人員作為兼職教師;送青年教師外出進修學習。現基地有實驗員8名,專職教師31名,行業一線兼職教師38名,中高級職稱達62%,他們以基地作為交流平臺,利用多方的優質護理教育資源和基地先進的儀器設備,實現理論與實踐合一。共同開展護理科研和護理新技術開發等活動,提高了護理科研工作的針對性和實用性。如利用豐富的臨床護理案例,進行護理模型的教學軟件應用開發,使教學與臨床緊密結合,取得了較好效果。

5 展望與設想

高職院校的校內共享型護理實訓基地建設是一項復雜的系統工程,基地共享性的充分體現,還需要政府進一步統籌協調,避免剃頭挑子一頭熱,明確各方權責利,形成長效機制,實現多贏局面。如上海醫藥高等專科學校和上海交大醫學院附屬衛生學校牽頭成立的上海現代護理職業教育集團[4],其成功的運行模式對于區域共享型實訓基地的建設具有很好的參考作用。借鑒發達地區的建設經驗,積極探索適合西部落后地區職業教育發展要求的改革之路,校內共享型護理實訓基地才能不斷積聚優質資源,搭建學校、行業、社會間的信息交流平臺,提高職業教育的輻射能力和服務能力。

[1]吳玲玲,王麗華,胡靜.基于工作過程的護理專業實訓基地建設與思考[J].實驗室研究與探索,2009,28(9):173.

[2]余甘霖,楊建平,冉隆平等.地方醫藥衛生類高校在統籌城鄉教育改革中辦學定位的思考[J].重慶醫學,2009,38 (23):3029.

[3]陸秀花.護理專業校內實訓基地建設方案的開發研究[D].上海:華東師范大學職業教育與成人教育研究所, 2007.

[4]沈祖蕓.上海進一步積聚優質資源成立護理職業教育集團[N].中國教育報,2007-10-10(2).

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10.3969/j.issn.1671-8348.2010.22.066

R47;G642.0

A 文獻標識碼:1671-8348(2010)22-3145-02

2010-06-05

2010-06-23)