關于歷史專業英語課程教學的思考

顧國梅

（常熟理工學院 人文學院，江蘇 常熟 215500）

歷史專業英語課程的開設目的在于使學生掌握必備的專業英語詞匯，了解重要的翻譯技巧，提高英語材料的閱讀能力和翻譯水平，為以后的研究工作奠定基礎。筆者自2004年9月在本校歷史學專業開設專業英語課程，至今已有五年，選課人數已接近200人。結合自身的教學實踐，筆者對該課程的教學進行了思考。

一、開設歷史專業英語課程的必要性

1.人才培養模式改革的需要

隨著經濟全球化和中國現代化進程的深入，傳統的歷史師范專業的人才培養模式陷入了瓶頸狀態，而要想突破瓶頸，求得生存和發展，就必須實現人才培養從“單一型”向“復合型”、從“專業化”向“綜合化”的轉變，從而培養出基礎扎實、專業口徑寬廣的復合型人才。我校歷史學專業培養的學生畢業后大都從事中學歷史教學工作，面對社會發展對人才培養提出的更高要求，歷史學專業的培養目標也發生了變化，變成了“勝任中學歷史教學的中學歷史骨干教師，以及能在政府機關、旅游文博及各類企事業單位從事實際工作的應用型、復合型高級專門人才”。歷史專業英語課程的開設為新型的人才培養模式提供了途徑。通過該課程的學習，學生在領悟專業知識的同時又獲得了實用的專業英語知識，拓展了未來就業的空間，如我校2004、2005級歷史專業已有相當一部分學生在校期間利用專業優勢，取得國家導游員資格，并有部分學生在畢業后從事專職或兼職導游工作。

2.學科專業教育發展的需要

在新的形勢下，歷史學學科的學習與研究需要了解國內外最新學術動態，要吸收借鑒最新的科研成果。目前，國內有關世界史方面的很多教材都是從國外原版引進，繼而被翻譯成中文在國內推廣的，這樣的教材中往往存在一些問題，如由于兩種語言表達習慣的不同而產生無法準確傳達原文意思的狀況，甚至有的譯者因本身對歷史專業知識缺乏了解，在翻譯時造成錯誤或譯句生澀難懂的情況，給閱讀帶來諸多不便，這在歷史哲學方面的譯著中尤為明顯。如果讓學生通過專業英語的學習，直接接觸原汁原味的原著，既能加深學生對專業思考的深度，也能養成學生運用另一種語言獲取知識的習慣，開闊其眼界。

二、我校開設歷史專業英語課程的實踐

1.開設時間

根據歷史專業的培養方案，歷史專業英語課程一般在三年級的第一學期開設。主要基于以下兩點考慮：一方面經過兩年大學英語的學習，學生的聽說讀寫能力有了提高，專業英語課程的學習就有了一定的基礎；另一方面，一般本科院校大三不再開設大學英語課程。有的學生本身對英語學習不感興趣，一旦四級通過，英語學習就失去了動力。選擇這個時間開設專業英語可以作為大學英語學習的延續，并且因為沒有了應試的壓力，學生的學習反而更為輕松。而對于那些對英語學習有興趣、有余力、并希望考研或深造的同學來講，專業英語的學習為其繼續深造提供了一個平臺。

2.選用教材

大多數高校歷史專業英語的教材基本都是自選或自編講義。其主要原因不外乎以下兩點：首先，英文原版書籍價格不菲，也不盡適用。其次，國內編寫的可供選擇的歷史學專業英語教材比較少。就筆者了解，目前僅有兩本，分別是《歷史學專業英語教程》（沙露茵、馬紫梅編，北京大學出版社，2005年版）和《歷史專業英語》（張德明編著，武漢大學出版社，2007年版），而本校開設歷史專業英語課程是在2004年，當時這兩本教材均未出版，所以與大多數高校一樣，我們使用的也是自選講義。課程共分15個單元，涉及古代希臘羅馬、基督教文化、中世紀教會、地理大發現、文藝復興、宗教改革、美英法革命、工業革命、歷史哲學等內容。材料主要選自于西方著名史學家、政治家和其他名流的作品，如斯塔夫里亞諾斯的《全球通史》、湯因比的《文明經受著考驗》、柯林伍德的《歷史的觀念》等。每個單元正文末尾附有對文中習慣用語、人名、地名和專業術語詳細的英語解釋。此外為提高學生的筆譯能力和英文寫作水平，每個單元后都附有習題。考慮到我校學生的實際英語水平，我們在選擇內容時沒有選擇中國史方面的內容，希望以后能有機會彌補這個缺憾。

3.教學方法

重視歷史專業英語詞匯的記憶和理解。筆者在每次上課之前都會給學生精心準備補充的專業英語詞匯，同時在課堂教學中詳細講解專業英語詞匯構成和構詞法的規律，并且讓學生平時留心收集專業英語詞匯，比如查閱《中國大百科全書·外國歷史》、《世界歷史詞典》等工具書以及很多英文譯著末尾所附的中英文對照的索引。此外，歷史專業英語詞匯的擴大和強化能夠避免犯一些常識性的錯誤，如league of nations（國聯）就有人將其誤譯成民族聯盟；再如confederation和federation，前者譯為邦聯，后者譯為聯邦，這兩個詞匯的中文并不是簡單的兩字前后順序的變動，它們有著大相徑庭的內涵。這時就需要講清楚何為邦聯、何為聯邦，這也加深了學生對專業知識的理解。

注意在實際教學中復習相關語法內容，講解語句結構，培養學生的英語思維能力。這樣的實踐一方面使專業英語成為學科專業知識的另一種表達形式，從而使學生對專業知識的理解和記憶得到進一步加深和強化，起到了專業英語為專業知識服務的作用。另一方面，專業英語課程使得英語學習不再局限于單詞、語法或者為了應試而進行的題海戰術，它將英語直接與歷史人物、事實、理論相結合，使單調、枯燥的英語變得生動而鮮活，提高了課堂教學的效果。

充分運用網絡及視聽平臺，提高學生聽說讀譯的能力。筆者在教學中把國外一些網絡資源（比如美國國家檔案館、美國國會圖書館）等介紹給學生，讓學生親自動手去查詢外文資料。在聽的方面，筆者推薦學生聽VOA（美國之音），要求學生每天花半個小時聽英語；還向學生推薦原版影像資料，課內外播放與課程內容相關的影像資料作為教學參考。在說的方面，筆者安排學生在課堂上組成partner，進行簡單對話和交流，也鼓勵他們在課后自行組織交流。在讀的方面，向學生推薦提供大量的課后閱讀文獻材料，提高他們閱讀外文文獻的能力。在譯的方面，復印一些外文資料給學生翻譯然后批改，或者向學生推薦英漢對照的書籍，如美國新聞署編的《美國歷史概況》（上下冊），讓學生通過自己的翻譯來發現自己存在的不足。

4.教學成效

歷史專業英語課程的開設，使學生感受和領悟了不同國家諸多學者的學術觀點和成就，既強化了學生的專業學習，拓寬了學生的專業視野，又促進了學生英語水平的提高，可謂一舉兩得。學生能夠了解用英語來表達歷史的基本方法，理解歷史專業英語詞匯，掌握世界重大歷史事件的英語表述，能進行歷史英文原版資料的閱讀和基礎翻譯，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。從筆者的觀察來看，經過幾個學期的教學實踐，80%左右的學生能夠較為熟練地閱讀、翻譯英文文獻資料，并且能夠用英語撰寫論文摘要。專業英語的學習為學生成為既掌握英語這門工具又具有一定相關專業知識的復合型人才奠定了基礎，他們大學畢業后既可以擔任中學的雙語課歷史教師，還可以為進一步從事史學研究提供更為扎實的專業依托。

三、歷史專業英語教學存在的問題及其對策

歷史專業英語課程的教學已經取得了一定的成績，但是也存在諸多制約因素。為了進一步提高教學質量，需要從加強師資建設、改進教學手段、轉變學習觀念和加大圖書投入等幾個方面著手。

1.教師專業英語素質亟待提高

教師作為教學活動的主體之一，其業務素質是教學質量的重要保障。專業英語教學對教師的專業水平和外語教學能力都有很高的要求。教師不僅要有牢固的專業知識，還需要有扎實的語言功底。然而目前高校歷史專業教學中，大多數教師語言實際應用能力和專業知識嚴重不對稱，多數專業課教師很難使用外語進行授課，而且偏重于讀、譯，在某種程度上忽略了聽和寫。就我校歷史專業而言，既沒有外籍教師，也沒有留學歸國人員，只有國內培養的碩士或博士。針對這種情況，需要加大對青年骨干教師的培訓力度。

2.教學手段有待改進

目前我校的歷史專業英語課程還是采用教師講授為主的比較單一的傳統教學形式，由于諸多原因師生之間的互動不是非常理想。在今后的教學中要充分運用現代化的教學手段，制作多媒體課件，實現現代教育技術同傳統教學模式的有機結合。同時嘗試利用網絡等媒介讓學生欣賞英文資料片，去感受西方歷史文化的真實，體味西方民族的性格特點、思維習慣、民風民俗等。

3.學生對專業英語學習的認識有待提高

有相當一部分學生對專業英語的學習存在片面化和簡單化的理解，認為學習歷史專業英語主要是為了能看懂歷史外文資料，而是否能看懂歷史外文資料關鍵在于能否看懂一些歷史專有名詞。事實上專業英語的學習不僅能從另一個側面提高學生英語實際應用能力，同時通過了解國際學術前沿也有助于提高其學科專業水平。

4.學校要逐步增加在英文原版書籍上的經費投入

目前本校圖書館館藏的英文紙質圖書和期刊非常有限，這固然與其價格昂貴及投入經費不足有關，也與該類圖書的使用需求和實際利用率有關。因此，一方面要加大購買英文原版書籍的經費投入，館藏更為豐富的英文文獻，為各學科專業英語課程的開設提供豐富的文獻資源；另一方面也要在專業英語課程的開設中加大英文原版文獻的使用效能，使更多的老師和學生接觸和使用英文原版書籍和期刊，充分發揮英文原版文獻在專業英語課程開設中的基礎作用，也才能更好地提高包括歷史學在內的各學科專業英語課程教學的效果。