語文課堂作業與課堂教學的優化結合

■武漢市硚口區建樂村小學 王莉

語文課堂作業與課堂教學的優化結合

■武漢市硚口區建樂村小學 王莉

作業是教學活動的基本環節，是實施素質教育的重要載體。作業，有助于學生知識的鞏固和消化，有助于學習技能的強化和掌握，有助于學生綜合素質的提高。但目前語文課堂作業卻面臨著一些問題，很多時候課堂作業根本無法在課堂上落實。究其原因，一是課堂教學拖沓，占用了過多的時間，無暇完成作業；二是課堂作業設計不合理，學生無法完成。所以，要發揮課堂作業的作用，就必須實現課堂作業與課堂教學真正優化結合，使課堂教學簡約化，課堂作業優化。

一、課堂教學要刪繁就簡，努力達到簡約化

語文教學的簡約化就是要在語文教學中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實現課堂教學的最優化。

1.教學目標要簡明

教學目標必須符合學生的實際情況，教師要對教學目標的數量和難度仔細斟酌。《語文課程標準(實驗稿)》指出：“課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計。”在教學中，教師要做好三維目標的整合，而不是將三者簡單的疊加。在三維目標中，知識和能力是基礎，是核心，是其他兩個目標得以實現的依托。以語文教學為例，語文素養的核心是語文能力。如果把語文素養比作一座大廈，那么知識和能力就是大廈的基座，而過程與方法、情感態度與價值觀則是上面的建筑。只有基座穩固了，上面的建筑才能建得高。語文教學要以知識和能力訓練為主線，同時要滲透情感態度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。

2.教學內容要簡約

課堂教學時間是一個常數，學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約。“簡約”不是簡單、機械地減少教學內容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對文章進行科學合理的整體把握，在深入解讀教材上下功夫，在淺出教學內容上做文章。教師要大膽地處理教材，依據年段目標、單元目標、課文特點等選擇能讓學生終生受用的“核心內容”進行教學。

教師還要正確地處理課文與補充材料之間的關系，恰當地補充課外閱讀材料，幫助學生感悟課文、理解課文。反之，則會浪費教學時間，增加學生負擔。因此，教師在確定教學內容時一定要克服教學內容“泛化”和“不確定化”的現象，做到“該教的就教，不該教的就不教”。

3.教學過程要簡化

語文教學過程主要是引導學生有條理地掌握教學重點內容的過程。目前語文教學中存在的片面追求教學“藝術”和堆砌濫用教學手段等現象，已造成課堂教學層次的混亂。大量的事實證明：復雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的連續性，學生不僅不能進行持續深入的思考，而且容易出現走神、開小差等不遵守課堂紀律的現象，還會形成厭學的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設計教學環節時要大力提倡簡約，在搭好課文教學最基本的框架(教學重難點的解決)后再安排其他的教學內容。這樣做，有助于教師把握教學的層次性目標，使課堂教學更有條理；有利于突出教學重點，防止對教學流程的構想受到其它因素的干擾；有利于學生擁有一定的時間去朗讀、去感悟、去思考、去體驗。

具體到一篇課文的教學，可突出以下幾個教學環節：初讀感知→精讀理解→熟讀遷移。初讀感知，即引導學生從整體上感知課文，對課文內容獲得一個大概的了解；精讀理解，是指教師在學生對課文有了全面把握和整體認識后，幫助學生體味、領悟課文的重難點；熟讀遷移，則是指教師主要通過對范文語言的遷移運用，讓學生學會舉一反三，逐步形成對語言文字的悟性。

4.教學方法要簡便

教學方法是為教學目標服務的。教師要根據學生的學習狀況、需求以及教學的內容和目標選擇恰當的教學方法，要特別注意激發學生的思維和情感，為學生提供自我建構、自我生成的條件，同時，把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展。教學方法會因課文的題材、體裁、教學目的的不同而有所差異。當然，教學也有基本的方法：導入—初探—深究—總結—延伸。導入，是師生心靈溝通的第一座橋梁，在課文教學過程中起著鋪墊、定向、啟迪、激情、激趣的作用；初探，即讓學生熟悉課文、自讀自悟，它可以看作是重點探究前的“熱身”；深究，即研讀、探究課文的重點部分，它是教學的主要環節，通過這個環節學生可以深入地理解、感悟課文；總結，即對課文的研讀、探究加以歸納和升華；延伸，就是引導學生向著相關的知識領域進行拓展。語文教學如果能讓學生帶著新的問題、新的疑惑走出課堂，就是成功的。

5.教學用語要簡練

在課堂教學中，教師要借助簡練的教學語言引導學生生動、有效地學習，把他們帶入瑰麗的知識殿堂。教師的課堂教學語言應發揮以下功能：（1）滲透學習方法。課堂教學應當讓學生經歷和體驗學習過程，改善學法。教師要依據學情，巧妙地運用評價性語言對學生進行學習方法的指導。（2）促進認識提高。教師要充分利用評價的導向功能，引導學生在步步深入理解知識，取得成功。為此，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評價內容與知識點的融合，少些理性和機械，多些感性和靈動。（3）激發表現欲望。小學生的認識能力、情感態度觀念還處于不成熟階段，思考問題時難免出現“偏差”，因而教師要客觀、準確地指出學生的長處和不足，既肯定學生的長處，又要有針對性地提醒并糾正學生的不足。增強學生的自信心，使之真正成為學習的主人。（4）溝通師生心靈。新課程強調課堂教學評價要尊重學生的個體差異。教師在評價時要抓住學生的個性特點，有針對性地進行評價，不拘一格，因人而異、因時而異、因課而異。教師的評價語言應是真誠而恰如其分的、平等而充滿關愛的、贊賞而充滿期待的，要讓學生產生親切感和親近感。

二、課堂作業靈活設計，努力追求高效化

簡約并不簡單。語文課堂教學只要刪繁就簡，努力做到簡約化，就能騰出時間讓學生練習，進行課堂作業。課堂作業的設計應該努力做到以下幾點：

1.把握文本特點，設計合適的作業

語文教學要關注語言文字，夯實“雙基”，教師應該時刻關注文本獨特的語言現象，在學段目標指導下設計作業，使語言訓練隨著年級提高不斷螺旋上升。作業設計要遵循以下原則：

（1）遵循學生學習語文的基本規律。作業從拼音、字詞、到句子，再到重點語段的課內閱讀，體現由易到難、層層深入的特點，訓練點全面，要涵蓋拼音、字、詞、句、段等內容。

（2）抓準課文語言文字訓練點。①拼音。選擇課文中學生容易混淆讀錯的字詞設計練習，強化學生記憶。②詞語。選擇重點詞語，如豐富的疊詞、連綿詞引導學生仿寫，進行復習和拓展。③句子。一方面可選擇讓學生理解句子的含義，掌握重難點；另一方面可選擇讓學生學習修辭手法，進行句式練習。④課內閱讀。可設計相關題目引導學生理解文章中心，理解文本的寫作手法等。

2.讓作業“瘦身”與“擴張”

“瘦身”就是在簡約原則的指導下，用一兩道作業題建構閱讀教學；“擴張”，就是把這道作業題用大用足，達到效益最大化。以作業建構閱讀教學的優勢是顯而易見的：首先在于避免了閱讀教學的“虛化”，提高課堂教學的實效性；其次，在文本語境下進行作業便于指導學生開拓思維，而且及時反饋和互相啟發也能調動學生的積極性。例如，在教學《魚游到了紙上》一課的“看魚”部分，我設計了一道題，在它的基礎上加以變化，通過重組語言和朗讀感悟，來實現閱讀教學最優化。具體操作如下：

首先，設計輻射度大的“瘦身”作業題，在語言轉化中觸發情感。

（1）聯系課文內容，把下列句子寫完整：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應的是他自己，他依然在_______。

（2）交流后，引導學生思考：“‘工筆細描、揮筆速寫’是怎么樣的呢？從后面的那些詞來理解呢？”老師跟學生一起接讀這兩個分句。師“有時工筆細描”就是——生接讀“把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致”；師引讀：“有時揮筆速寫”就是——生接讀“很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動”，讓學生抽取出詞語的意思。

（3）你感覺這個青年畫畫怎樣呀？學生暢談對課文的感悟“我感覺青年畫畫技藝超群”、“全神貫注”、“栩栩如生”……

這樣，在完成這道題時，學生通過語言轉換活化了文本語言，“聯系后面的詞句”教給了聯系上下文理解詞語的方法，接讀的形式彰顯了先概括后具體的句子結構，談感受抒發了學生對人物的情感評判；各種形式的讀積累了文本語言。

其次，將“瘦身”作業題“擴張”，智能情感齊豐收。在上題基礎上，出示變式題：

根據課文內容想像運用：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著：_______！

_______！_______！可是，唯一沒有反應的是他自己，他依然在_______。他好像已經與游魚融為一體了。

學生發揮想像，練習祈使句，同時對青年高超畫技的評價從詞語感悟到句子運用，這一變化，呈現的是又一個“先概括后具體”的語段。后半部分轉折使“觀眾熱情贊嘆”與“青年毫無反應”形成強烈對照，從而使學生領悟到青年忘我的精神。

上述教學過程，遵循“瘦身”原則，又在效益上體現了作業“擴張”的特點。用一道題統領，突出了概括具體語段一項基本能力的培養，包含了聯系上下文、語言積累運用、想像力等智能訓練，在情感態度價值觀目標達成上也是循序漸進，水到渠成。

3.課堂作業綜合設計，激發興趣

綜合設計指的是在課堂練習中，一道題目可以培養多項語文素養，使語文三個維度的目標都有所體現。有效的綜合設計，它的形式能吸引學生興趣，作業目標能在教師的指導下得到落實，它包括內容綜合、方法綜合和課內外綜合。綜合性的作業可將要學習的細節描寫、語段體悟和寫法遷移進行內容上的綜合，在完成作業過程中，教師及時引領學生理解、交流、朗讀，再從說到寫等多種學習方式運用，學生始終處在興奮狀態，從課文學習延伸到課外素材再現，展現了語文學習的過程，而且實現了課內與課外的綜合。

綜上所述，把握文本特色能使作業具有針對性；借助課堂練習，能使作業與教學相得益彰，學生興趣盎然；課余實踐性作業能使學生從“題海”里解脫出來，真正享受語文作業的樂趣。課堂教學簡約化，課堂作業高效化，可以實現語文教學的最優化，大大提高語文教學的效率。

責任編輯 王愛民