《推拿手法學》考核模式改革實踐及體會

李秋明，張 欣

(長春中醫藥大學針灸推拿學院，吉林長春 130117)

《推拿手法學》考核模式改革實踐及體會

李秋明，張 欣

(長春中醫藥大學針灸推拿學院，吉林長春 130117)

推拿手法學;考核模式;改革;教學質量

高等教育考核作為高等教育制度的一個重要方面，對提高高校的教學質量，促進高校的進一步發展有著重要的意義。傳統的考核模式已不能適應時代的要求，為了培養適應現代化建設需要的人才，形成一個充分調動廣大師生教學積極性的充滿活力的考核機制，高校教學及教學管理人員必須進行課程考核模式的新探索[1]。

1 《推拿手法學》考核模式改革實踐

1.1 改進理論考核模式，促使學生重視日常學習嚴格實行教考分離，建立和完善電子試題庫[1]。推拿手法學課程組人員，根據教學大綱和人才培養方案制定考試大綱，按不同專業要求，集體出題，建立電子試題庫。由于實行了教考分離制度，每位教師都比以往更加認真、仔細，每道題都進行推敲，以免出現題意不清和偏題、怪題，使試題的質量大為提高。試題庫題型設計靈活，既有名詞解釋、填空，簡答等客觀題考查基本知識，又有案例分析、論述、辨析等主觀題考查綜合分析能力，內容全面，覆蓋面廣，將學生平時所學知識進行了分類、概括、綜合。

規范試卷的出題和評分 試卷中的考題從電子試題庫隨機抽取，具有較高的信度、難度和區分度，以能夠引導學生綜合運用所學知識解決實際問題為側重點。同時期末試卷是由教務處從多套試卷中隨機抽取的，所以避免了教師考前有目的地進行輔導，由此可見教考分離不僅能督促學生加強日常學習，還會督促教師努力教學。考試結束后，教研室組織集體閱卷、流水評分，避免了因任課教師單獨評閱所任班級試卷、賦分標準不統一、評卷主觀隨意性大等弊端，實現了試卷評分的公平、公正、公開。

1.2 創新實踐技能考核，促使學生加強技能練習建立實踐技能考核題簽庫。課程組人員，根據教學大綱和人才培養方案制定實踐考核大綱，建立題簽庫。考核時學生隨機抽取題簽進行手法技能操作考核，真正體現公平公正的原則。

分步考核 在技能操作的考核中，分3個步驟，即目測、體測、儀器測定，3個步驟相結合的考核方法。目測、體測即通過主考教師的眼觀和親身感受來評定學生實踐操作的分數，包括手法操作的熟練程度、應用部位、應用病癥的掌握程度。還要求學生在擔當手法模特的時候，能夠說出操作者手法的不足之處，這就要求受術者要掌握手法的操作要領才行。這樣，就把一個簡單的手法，考核得非常全面、細致。學生不但考核了實踐技能，還考核了理論內容，達到了一舉多得的預期目標。

實踐考核既包含主考所給的主觀感受的分數，又包含了依據儀器客觀顯示所賦的分數，具有較強的信服力。實踐考核要求學生在考核手法的時候，既要動作規范，符合手法測力儀規定的要求，還要操作起來動作熟練柔和，使主考教師在目測和體測時感覺到舒適。這就要求學生必須在課后多進行手法練習。

2 考核模式改革體會

2.1 學生學習成績逐年提高 這一套考核模式推出后，隨著改革的不斷深入，教師更加注重改進教學方式、方法和內容，學生更加重視日常理論學習和實踐技能操作的訓練，學生的學習成績逐年提高，《推拿手法學》的考試成績，由施行考核模式改革前的平均分71.90 ，逐年提高為 78.01 ，82.64 ，86.82 分。

2.2 學生學習興趣越來越高 通過課程考核模式的改革，促進了師生之間教與學的互動，增加了學生學習的主動性，學習興趣越來越濃。在我校近幾年舉行的“長中學子學術支持計劃”活動中，學生對推拿手法的研究課題屢屢入選并獲得學校的資助。學生理論聯系實際及分析問題、解決問題的能力得到鍛煉[2]。

[1]周蘭.對高校學業考試規范化管理的思考[J].成都大學學報，2007(1):43-45.

[2]王伯杰.堅持教學改革提高學生就業競爭力[J].四川文理學院學報，2007(1):102-104.

G642.42

A

1007-4813(2010)05-0807-02

2009-12-10)

李秋明(1974-)，女，大學本科，主治醫師。研究方向:中醫學的教學管理與教學方法改革。