作文教學中培養學生的創新思維能力

平和縣育英小學 李秀娟

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作文教學中培養學生的創新思維能力

平和縣育英小學 李秀娟

作文能力是語文能力的綜合體現，作文教學對于培養學生的語言表達能力特別是創新思維能力非常有效。但是有相當一部分的學生懼怕作文，寫作文已經成了他們沉重的心理負擔。作文教學的改革就應從培養創新人才這一視角去思考，開放課堂結構，開創教育民主化，培養學生的逆向思維、發散思維。

小學作文教學 立意 構思 創新思維

1 開放選材

“巧婦難為無米之炊”，作文教學中常見連聲嘆息“沒什么可寫！”是生活單調、體驗匱乏？當然不是。其實小學生缺乏的不是生活，而是發現和運用。正如法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”教師指導學生選材必須打破清規戒律，實施開放作文教學，讓作文與生活相結合，應教學生從生活的源頭活水中汲取，于“一言一行之微，一沙一石之細”去觀察發現。讓學生在生活中找到思維的起點，這樣學生頭腦里的材料才會越來越豐富，寫起作文來才會文思泉涌。

在小學各階段的作文當中有好多命題作文，可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學中，我們可先讓同學們感受一些好學生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學寫小時候蹲在雞窩里看母雞孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟?！?br>