引領創特色 分享促共進
———記武漢市首屆“十佳”備課組組長徐珊梅

■華曉

引領創特色 分享促共進
———記武漢市首屆“十佳”備課組組長徐珊梅

■華曉

2009年12月，江漢區滑坡路小學徐珊梅被評為武漢市首屆“十佳”備課組長。她五年五次在武漢市展示公開課；八篇論文、案例發表在全國期刊雜志、人民教育網上；參與人教社教參編寫；參與國家“十一五”科研課題研究……她的組員同樣碩果累累，那么她是一位怎樣的教師？她的背后有一個怎樣的團隊呢？讓我們走近江漢區滑坡路小學品德團隊，走近團隊的領頭人——徐珊梅老師。

一、執著追尋，形成獨到教學風格

優秀的個體組成了優秀的團隊，優秀的團隊提升了優秀的個體。堅守品德教學陣地，她逐步成為團隊的標桿。

師：同學們，今天，咱們來一段模仿秀，模仿的對象不是大明星，而是咱們最熟悉的父母！平時，你最不喜歡聽父母說哪句話，你就模仿哪句話！

（學生興致勃勃地模仿大人的語氣教訓“孩子”）

師：小時侯，聽到這些話也許就算了。隨著年齡的增長，咱們有了自己的思想，有了自己的主見，有時會反駁，有時會據理力爭，同時，也說出了一些令我們父母最反感的話。你說什么話父母一聽就會生氣呢？

（孩子們的心結就在這里。此時，孩子們找到了傾訴的機會，產生了傾訴的愿望，紛紛說出自己心中的苦惱）

《有話好好說》是徐珊梅老師近年來第五次執教的市級公開課，這是其中的一個片段。課后，聽課老師們做了這樣的評價：

“在與學生的互動交流中，非常精辟、準確、不留痕跡的評價和正確導向是值得我們去探究學習的。”

“徐老師用樸實的語言，樸實的設計，樸實的教學方式，卻一層一層漸漸進入學生的心靈深處?！?/p>

“在徐老師的課上，孩子們毫無顧忌地吐露著自己的心聲，真實自然?！?/p>

“視角獨到，樸素本色，教育無痕”已成為其極具特色的個人風格。

徐老師任品德專職教師已十多年，十多年堅守，十多年執著付出，日積月累，厚積薄發：2006年，《通訊連萬家》獲武漢市優質課比賽一等獎的第一名；2004年到2008年，先后在全市展示了以下公開課：《交往的黃金規則》《分享的快樂》《不和煙酒交朋友》《有話好好說》。

業余時間，她筆耕不止。近年來，先后有八篇論文、案例發表在《試教通訊》《教師培訓手冊》《小學德育》等全國發行的期刊雜志和人民教育網上。2007年，《引領生活課堂教學盡顯活力》獲湖北省論文比賽一等獎；2010年，《有的放矢活而不亂》獲武漢市論文比賽一等獎；2009年，《關于課程價值的一點思考》獲武漢市案例比賽一等獎；2005年，《找結合點抓生成點激興奮點》獲市案例比賽一等獎；2004年，《創意激活挖掘關注》獲市論文比賽一等獎。此外，她還參與人教社教參的編寫；參與國家級“十一五”科研課題；在教育部實施的“全國農村中小學現代遠程教育工程DVD教學光盤”中擔任撰稿工作等，她在多方面得到鍛煉和發展，逐步成為武漢市品德教壇上的一道獨特風景。

二、尊重個性，打造和諧共進團隊

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”作為備課組長，個人的引領示范必不可少，怎樣帶動備課組其他成員？怎樣讓她們和自己一樣，感受課堂研究帶給自己的專業提升呢？

十幾年來，徐老師一直擔任品德備課組長，她一直希望備課組能成為教師交流、互助和發展的平臺。為打造和諧共進團隊，她作出了不懈努力。

1．“聚心”——分析能力要素，讓個性飛揚，各展所長，形成凝聚力

品德備課組成立伊始，在組長徐老師的建議下，備課組成員對自己、對他人進行了再認識。大家發現備課組成員個性非常鮮明：

性格特點優勢不足成員A性格內向，不善言談教學需要更多沉淀和積累成員B外向活潑，心理素質好思維活躍，視角獨到，條理清晰；善于有效實踐，進行經驗總結思維開放，喜歡求新求變；善于規劃、歸納，文字能力強不太善于規劃，對科研課題等缺乏前瞻性成員C內外向兼具小心謹慎思維嚴謹，預設細致、全面；善于從現象看本質，總結規律行政工作繁忙，相對而言，課堂實踐比較少

個性鮮明的人組成團隊，如果組長不善于協調，就不能充分發揮個人的優勢。徐老師在幫助組員制訂個人發展規劃時總是要求大家正視自身不足，鼓勵她們揚長補短，全面發展；但在工作上卻尊重個性，做到人盡其才。例如，在課題研究中，根據個人的優勢進行分工：有的負責對課題總體框架進行前瞻性的構想、設計，對研究信息整理、歸納、總結；有的負責提供鮮活的教學實例；有的提供理論指導，對課題階段性研究方向進行掌控和適度調整。在徐老師的團隊中，盡管性格迥異，風格不一，但由于她的人性化關懷和科學安排，備課組極具凝聚力、戰斗力。

2．“磨課”——聚焦課堂，直面前沿問題，團隊研究切磋蔚然成風

備課組每學期至少有兩節各類研究課，大家群策群力，全程參與研討。同時，細心觀察，靜心學習他人的思維方向、思維方法，取長補短。

在研究課的多次集體備課中，每一個啟思性問題都經過不斷的揣摩、碰撞、質疑、否定、融合，都是智慧的奉獻和智慧的分享。拿著試教后詳盡的課堂實錄，備課組成員全面、細致地再觀察教學過程，指出問題所在，剖析問題產生的原因，并提出多個有價值的解決方案，以供借鑒。

對于常規課，備課組提出六項“磨課”舉措：

☆師生大量收集相關的課程資料，并做好檔案式管理。

☆篩選信息，把最具價值的補充在教材上。

☆在不同的班級執教時，嘗試不一樣的切入方法，通過對比，尋求較為合適的或是最佳的教學流程。

☆課后，靜心寫好有針對性的教學反思，以改進下一輪教學。

☆挑選最有感悟的常規課，形成一篇有獨到見解的教學心得。

☆定期在備課組分享智慧。

就在這精心“打磨”研究課、常規課的過程中，徐老師帶領大家深度參與，大膽嘗試，潛心研究，積累豐富的、鮮活的教學案例，并從得失中探索品德課價值體現的內在規律，從而實現共同進步。

此外，探索完善服務教學具有教育功能的評價細則等等，都是把解決教學中的實際問題作為校本教研的出發點和歸宿，備課組也成為課改背景下校本教研最高效的學習型組織。

3．“導行”——關注學生，探索個人成長

知、行難以統一是一個老大難問題。在重視課堂教育的基礎上，如何發揮課程的針對性和有效性呢？備課組將其定為一個長期的課題。

徐老師的記載本全校聞名：她總是敏銳觀察學生行為，發現問題，一一記下來，讓孩子簽字確認定期改正，并約定老師為之保密；針對品德共性問題，徐老師做調查走訪，及時反饋，一系列數據的出示，使學生受到極大震撼……

在組長的帶領下，李曉玲老師主動讓班主任把屢教屢不改的孩子交給她處理，耐心談話，跟蹤轉化，樂此不疲；劉瑩莉老師“潔凈環境潔凈人”活動一開展就是三年，活動的持續性為一個小小習慣如何養成累積了豐富的第一手素材……

這些卓有成效的嘗試給組內成員、給其他老師帶來新的工作思路?，F在，備課組又將關注的目光投向班級建設、品德形成過程中最棘手的問題。

“窺一斑見全豹”。以學生為本，以問題為本，以研究為本，主動參與、樂于探究的備課組文化，已成為滑小校園文化的重要組成部分。

三、智慧分享，彰顯滑小品牌效應

結對互助，教學觀摩，經驗分享，滑小品德團隊在市區教研活動中發揮出的輻射作用，彰顯出備課組團隊的無限活力與生機，也彰顯出滑小品德備課組團隊的品牌效應。

近年來，滑小品德備課組顯示出極大的戰斗力與影響力：

早在2001年9月，人教社在武漢市試點，滑坡路小學被定為全市第一所、也是提前一年開設品社學科的試點學校。

2007年，武漢市有兩個學校的備課組參與國家級課題——“品德與生活、品德與社會教材特點比較研究”，滑坡路小學備課組為其中之一。

2008年，備課組承擔武漢市“十一五”科研課題“生活德育的研究”。

2009年3月，徐珊梅、劉瑩莉受邀參與人教版教參的編寫設計；在教育部實施的“全國農村中小學遠程教育工程DVD教學光盤”中，兩人擔任撰稿工作。

2008年，凝聚集體智慧的案例《分享的快樂》《我們的生命》收錄在人民教育出版社編輯的《教師培訓手冊》（品德與社會篇），全國發行。

省市的論文、案例比賽，備課組的三個成員總是屢屢獲獎，其獲獎頻率和等次之高市所罕見；論文案例全國刊物發表累計達十數篇；備課組五年里共推出六節市級公開課，每次座無虛席，好評如潮。

備課組還走出學校，在區域內分享教學智慧：2010年5月，在武漢市品德年會上，徐老師做專題發言；她還多次作區教材教法報告，2007年3月，“提升學生生活經驗”專題講座，被教研員評價為最具價值的報告之一；她的課例《不和煙酒交朋友》在成為區教師培訓典型案例；區里的各級需要反復打磨的比賽課、研討課，備課組全員出馬，鼎力相助；在評課議課活動中，備課組將研究成果毫無保留地跟大家分享；幫扶西馬路小學、展覽館小學、姑嫂樹小學，與這些學校的老師“師徒結對”，讓備課組更忙碌更充實……

武漢市江漢區滑坡路小學）

責任編輯 向保秀