按崗位進行實踐性教學的應用

■余惠琴

按崗位進行實踐性教學的應用

■余惠琴

2009年度，我校財會教研室在學校領導指導下，根據會計崗位工作流程環節中的具體要求，對《財務會計實務》課程進行改革，按新編崗位會計教材授課，教師按實踐性教學創新的思路設計教學方案：通過模擬企業業務鏈的各項經濟業務的原始憑證，根據原始憑證分析、判斷經濟業務類型并核算，讓學生置身于會計工作情境中，真正做到實踐與理論相結合，把理論知識運用到實踐中來，使學生熟悉企業業務鏈，熟悉各會計核算崗位流程與職責，對各項經濟業務的確認、計量、記錄、報告有直觀的認識，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎，從而實現我們的教學目標，并取得較好的教學效果。

一、按崗位進行實踐性教學的現實原因

我校是中等職業學校，其招生對象的文化基礎薄弱，學生普遍存在厭學的情緒。多年來會計專業一直沿用學科式的課程模式開展教學活動，存在著各門課程自成體系，知識的關聯度差，課程結構單一，重理論，輕能力，專業理論教學與技能訓練相互脫節，教學方式呆板等問題。在這種課程模式下，難以激發出學生的專業興趣和調動學生學習的積極性、主動性，結果是學生越學越感乏味，逐漸失去了學習的信心，學習成了學生的負擔，從而嚴重影響了教學質量。我們必須要對傳統的課程體系、傳統教學模式進行大刀闊斧地改革，要改革課程設置，按工作崗位設置課程，要重新定位培養目標，要以能力為本位來確定課程內容。為此，我校選擇中國財經出版社出版的新編會計崗位實務系列教材，即資金核算崗位、往來崗位結算、財產物資崗位、薪酬核算崗位、財務成果崗位、總帳及出納崗位實務等，并進行會計實踐性教學的摸索。

二、按崗位進行實踐性教學的應用

1．改變教學模式。我們改革過去以理論到理論，理論脫離實際的弊端，建立“學中做、做中學，做中教，教學相長”的教學模式，為了強化實踐教學體系，我們采用的是崗位理論教學與崗位實訓教學同步結合的方式，突出直觀性。要學生明確并掌握每個會計崗位應有的知識要點和業務處理方法。教師講授時采用模擬的會計資料，讓學生進入仿真的會計情景中，調動學生的學習興趣。教師講授的內容盡量做到精講。財務會計教學內容范圍較廣，在講授時盡量把每一個會計崗位的知識重點內容提煉出來，講解時力求做到邏輯關系清晰，使學生容易聽懂又便于記憶。針對一些實際業務問題，組織學生討論。精簡教學內容，增加課堂實踐活動時間，為培養學生的實踐能力創造條件。

2．改革教學方法。大膽創新教法，積極推行職業活動導向教學法。堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，以能力培養為本位，注重學生專業能力與職業核心能力的培養，強化會計課程實踐性，讓學生在“做中學，學中做”，教學效果明顯提高。

在每次上課前，教師要充分準備，并將本次課所需要的模擬原始單據、增值稅發票、明細賬等會計資料發給學生，以備學生上課或課后練習使用。

在教學過程中，教師利用掛圖進行精講或者利用多媒體進行演示，并組織學生對每一張原始憑證進行分析討論，教師對一些難懂和關鍵問題進行質疑和解答。幫助學生理解原始憑證所表現的經濟業務，以及應涉及的會計賬戶，引導學生利用這些原始單據，根據其業務內容，首先填制原始單據，然后編制會計記賬憑證，最后登記賬簿。?特別是按不同會計崗位能力要求進行有針對性的單項技能實訓，很好地解決了實際演示和解說實務操作的過程，一邊看、一邊講解、一邊模仿操作的形式，使學生能理論聯系實際，完整、系統地掌握會計崗位的單項技能要求。

在教學任務完成后，盡量讓學生學會分析歸納，教師通過提問和設問的方式向學生提出各種問題；有目的的對整個授課內容進行分析歸納，有利于課堂教學內容的鞏固；通過質疑和答疑，達到了啟發式教學的目的，也培養學生分析問題及解決問題的能力。

3．充分利用現代化教學手段。教師在教學中，還要盡量充分利用多媒體組織教學。學校為方便教師上課，花大量資金在每個教室安裝現代化教學設備，這對會計教學有很大幫助，因為會計教學中需要演示大量的會計憑證及賬頁，通過多媒體演示，既可以提高教學效果，又可以節約時間。

4．按會計崗位進行考核。傳統的考試方法是全部會計內容學完后，再進行考試。我們對此進行改革，按會計崗位進行考核，即一個會計崗位學習實踐后，就進行會計崗位的實際操作考核，要求學生從填制原始憑證、識別原始憑證、編制記賬憑證、登記有關的帳頁等進行實戰考核。讓學生對會計崗位的流程有詳細認識和牢固的印象，為今后的會計工作打下扎實的基礎。

武漢市財政學校）

責任編輯 向保秀