如何創(chuàng)造生動(dòng)的形態(tài)
——泥塑課《軟陶塑牛》教學(xué)體會(huì)

■李蔚

如何創(chuàng)造生動(dòng)的形態(tài)
——泥塑課《軟陶塑牛》教學(xué)體會(huì)

■李蔚

《軟陶塑牛》是本人選自校本課程教材中的一課，參加了市級(jí)的一次優(yōu)質(zhì)課比賽。通過此次比賽和觀摩，對(duì)自身的教學(xué)水平提高有很大的促進(jìn)。經(jīng)歷了這次比賽聽課活動(dòng)，加上自己的品味、思考，對(duì)泥塑課有了些更為深刻的體會(huì)。

在傳統(tǒng)的泥塑教學(xué)課堂上，教師注重的是學(xué)生技能的訓(xùn)練，要求做得和老師的、教材上的相像，形成了單純性模仿的教學(xué)模式。久而久之，就形成了單一、膚淺的認(rèn)識(shí)思維模式，不愿思考、不去觀察體驗(yàn)、不求創(chuàng)新，最后表現(xiàn)的形態(tài)幾乎是統(tǒng)一的樣品模式。在此課的教學(xué)中，要學(xué)生完成牛的基本形態(tài)比較容易，而想要?jiǎng)?chuàng)造出生動(dòng)、有個(gè)性的形態(tài)，則是個(gè)難點(diǎn)。如何創(chuàng)造出富于變化的形態(tài)，是此課的關(guān)鍵。以下就圍繞形態(tài)以及動(dòng)態(tài)的變化，談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、歸納基本型的變化

基本形態(tài)的制作

牛頭基本型的變化

首先是在已完成的基本形態(tài)上，出示幾種不同的牛頭造型，分析是由哪些基本型完成的，如：三角形、梯形、長方形、圓形……等等，學(xué)生由此可以得知：原來牛頭的形態(tài)變化從簡(jiǎn)單的基本型就開始了。還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：什么樣的基本型更為新穎？牛的其他部分，可用什么基本型制作？

牛身的基本型

二、基本型的顛倒

在教學(xué)中，有一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比較這兩個(gè)牛頭造型的不同。善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生就會(huì)指出：牛頭面部的基本型是一樣的，就是方向是上下顛倒的。接下來，可讓學(xué)生嘗試顛倒其它的基本型，就會(huì)得到很多新的造型。

面部基本型的顛倒

三、創(chuàng)設(shè)情境，自由組合基本型

有了牛頭和牛身的簡(jiǎn)單造型，下一步就是要如何組合。在此環(huán)節(jié)，設(shè)置了一個(gè)情景，由教師口述一個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生完成不同的組合方法。如：一只小牛來到河邊，看著河里的倒影。它左看看、右看看，然后前看看、后看看，覺得自己帥極了。有點(diǎn)累了，小牛趴在河邊打瞌睡。唉……這日子真舒服，小牛翻了個(gè)身，仰面朝天看著天上的云朵發(fā)呆。最后它坐起來，回頭笑笑，說：“我媽喊我回家吃飯了……”

自由組合基本型

教師可先組合出一個(gè)側(cè)面造型，再引導(dǎo)學(xué)生完成其它的形態(tài)。有幾個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作，如：向右看、向左看、正視前方、向后看、趴下、仰面朝天……等，要求學(xué)生將各部位自由組合，體現(xiàn)出動(dòng)作的特點(diǎn)。整個(gè)過程中，學(xué)生可以分成小組有針對(duì)性地討論每個(gè)動(dòng)作，并派出各組代表用實(shí)物投影儀展示，課堂氛圍非常輕松愉快。當(dāng)有學(xué)生在某個(gè)造型上“卡殼”時(shí)，就會(huì)有其它學(xué)生“熱心”地提示他，甚至跑過來“幫忙”；有的學(xué)生提出的奇特想法，也會(huì)引發(fā)大家熱烈的爭(zhēng)論；特別是有個(gè)學(xué)生提出的一個(gè)思路，讓我也耳目一新。他說其中一個(gè)四腳朝天的動(dòng)作，也可理解為是在“飛翔”，這只“飛翔”的小牛引發(fā)了大家的一致贊賞。

四、美化裝飾，錦上添花

添加細(xì)節(jié)、裝飾的方法

造型的主題部分完成后，還需要添加細(xì)節(jié)和裝飾。如何進(jìn)行、運(yùn)用什么樣的手法呢？同樣用直觀的圖片來引導(dǎo)，并提出問題：這些花紋和形態(tài)怎樣制作？上圖出示后，讓學(xué)生歸納制作的方法，如：刻、切、壓、卷……等手法，并討論下圖中怎樣添加細(xì)節(jié)和裝飾。

五、欣賞簡(jiǎn)筆畫，進(jìn)一步拓展思維，激發(fā)創(chuàng)作情感

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前，還可以選擇簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行欣賞。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫是種二維空間藝術(shù)的表達(dá)方式，將其發(fā)展至三維立體的泥塑作品的這一過程中，會(huì)有較大的空間可以自由發(fā)揮，適合學(xué)生加入自己的想象和創(chuàng)意。圖中出示的造型風(fēng)格是簡(jiǎn)練、擬人、可愛的卡通造型，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的情感。

簡(jiǎn)筆畫

通過以上幾個(gè)步驟，層層推進(jìn)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過探究、實(shí)踐，創(chuàng)造出了許多新穎生動(dòng)的作品。學(xué)生在其間充分享受了泥塑的樂趣，讓本人也受益匪淺。

在這次美術(shù)課堂教學(xué)中，有許多來自學(xué)生的信息，是一開始沒有預(yù)料到的，它們恰恰是最有活力的源泉。因?yàn)椋@些信息通常具有兩重性：一方面它具有突發(fā)性，教師有時(shí)會(huì)感到措手不及；另一方面它具有很高的價(jià)值，不管是學(xué)生思維的活躍，還是他們語言的生動(dòng)，都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教材從不同程度的理解。教師要善于利用這些珍貴的信息，激勵(lì)出學(xué)生更加美妙的想法。

武漢市十一初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀