利用即時性研究提高備課組活動效益

■武漢市硚口區(qū)水廠路小學王邱玲

利用即時性研究提高備課組活動效益

■武漢市硚口區(qū)水廠路小學王邱玲

備課組是學校教學教研工作最基礎、最重要的學習型組織，備課組活動效益的提高必將促進教師專業(yè)化發(fā)展、課堂效益、教育教學質量的提升。武漢市硚口區(qū)水廠路小學五年級備課組充分發(fā)揮即時性研究的作用，不斷提高備課組活動效益。

定時性研究指人員、時間、主題相對有計劃的教研活動，如集體備課。我校每周一上午為語文備課組集體備課時間，教研組長提前按照教材內容將重點備課任務合理分解、落實到人，按照中心發(fā)言——最佳教學設計交流——問題討論——形成通案（母案）——個性化修改（子案）——嘗試教學——總結反思的模式研討好下周教學內容。

即時研究則指人員、時間、主題相對靈活機動的教研活動，兩者比較有一定的差異，如下圖所示。

時間內容目的定時性研究固定固定、系統(tǒng)性教學基本要求的達成即時性研究隨機靈活、生成性解決自發(fā)性、實效性困惑

在扎實做好定時性研究的基礎上，我校五年級備課組不斷完善即時性研究方式和內容，使即時性研究發(fā)揮了越來越大的作用。

一、即時性研究活動方式

1．基于課堂教學的即時性備課組活動

很多教師有過這樣的體驗，有時一節(jié)課上下來特別順手，學生學得自主，教師教得輕松，教學效果還特別好，自己很希望與他人分享自己的激動；有時自己精心設計的一節(jié)課，學生卻不領情，課堂氣氛沉悶，學生思考不主動不積極，教師感到困惑，很希望有人來點撥點撥，像這樣的激動與困惑往往伴隨著教師教學的整個歷程。即時性研究提倡教師在自己最困惑時、最激動時、問題期待解決時進行研究。

五年級語文教師在課前、課中、課后隨時進行著這樣的研究。每天清早，進辦公室的教師就開始交流：今天你上哪一課，第幾節(jié)？上周集體備課的教案有沒有調整？相互了解教學進度、內容、時間。備課組長組內進行調整，一般是組長或經驗豐富的教師先上新課。上課了，不用特別說明，特別是青年教師，都可以隨時推門聽課。下課了，上完課的教師一回辦公室就交流剛才上課的情況，其他老師馬上進行“短平快”的調整，提意見出點子，取長補短，共同提高。

2．基于教學困惑的即時性備課組活動

在教學設計、學生輔導中會隨著不同的內容、不同對象產生不同的問題，如果進行及時的研究和探討，會加深自己對問題的認識，同時提高解決問題的能力。

一次，期中檢測，負責批閱作文的教師放下筆對其他教師說：我發(fā)現(xiàn)學生這次習作有些問題……在辦公室的兩個語文老師馬上湊過去一起分析，問題在討論中逐漸集中：習作指導該怎樣處理好年段標準的達成與個性化表達的關系。經過討論，她們達成了共識：既關注選材貼近主題，又需珍視學生真情流露，特別是個性化表達，把面上的指導與個性化引導有機結合。就這樣，在人員、時間靈活機動的即時性研究中一個又一個小困惑就很快解決了。

二、即時性研究的形成機制

1．傳承研究文化，形成工作習慣

我校有近半個世紀的辦學歷史，有著寶貴的研究文化：在教學教研工作中，學校一方面用管理、制度引導研究；另一方面是依靠幾代領導、教師的心血澆灌形成的勤于思考、樂于分享、善于汲取的研究文化。我校教師不斷把這種寶貴文化內化為自己的精神動力，轉化為自己的實際行動，并逐漸化成每一位教師的工作習慣。

2．建設和諧備課組，強化團隊意識

在“一家人、一條心、一個目標、一股勁”的共同奮斗中形成了我校和諧的備課組團隊：在備課組有教學問題的探討，還有年輕人的熱情與歡笑，更有真誠熱心的問候……教師之間的關系不是簡單的同事關系，更是朋友、甚至家人的關系。這種良好的人際關系打造了一種和諧愉悅的備課組文化。它讓老師們浸潤其中，不僅享受“教師”的職業(yè)快樂，更享受作為一個平凡“人”的生命體驗，享受生活，享受情感的交流。同時和諧氛圍也加強了團隊合作意識，把“提高年組每個教師教學能力，提高年組每個班教學質量”作為備課組目標，整體提升了教育教學效果。

3．融合多種形式，提高備課效益

在實踐中，我校五年級備課組不斷嘗試著把點狀研究（即時性研究方式）與教師的熱點生成性研討內容相融合；把線狀研究（定時研究方式）與學科教學內容相融合；把面狀教研（主題式科研方式）與學科改革研討內容相融合，力求形成一種“點—線—面”三維相交的立體結構，以備課組活動方式的變革促進研討質量的提高和教師專業(yè)化能力的提升，力求備課組活動效益的最大化。

責任編輯 王愛民