傾聽學生的心聲 切實改進英語教學

石明玉

摘要：重視教，更應重視學生的學。多傾聽學生的心聲，建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，就能做到教學相長，不斷提高教學質量。

關鍵詞：關注情感 增強自信 突出實踐 體現創新

我從事初中英語教學已有五年多，這其中，有淚水，也有喜悅。教學中的高投入，低產出，一直困擾著我。上學期的期末考試，我教的初二兩個班的英語考試成績與同軌班相比還是很不錯的，但和我心目中的目標相比還有一段差距。于是我誠懇地請學生以書面形式給我提建議，學生們很積極，就英語教學提出了很多中肯的意見和建議，歸納起來有以下幾個方面：

一、要創設寬松、和諧的課堂氛圍。

良好的課堂氛圍可以有效地激發學生的內驅力，有利于形成良性互動的師生關系。教師的情緒對學生的學習起著潛移默化的導向和促進作用，它是學生學習積極性得以調動的重要誘因。教師要能根據教學目標和教學內容的要求和需要，巧妙地創設有利于課堂教學的情境，增加與學生的情感交流，注意與學生的心理合作，以平等的態度對待學生，適時調整活動內容與教學策略，以最大限度地調動學生的學習積極性。很多學生建議老師應該帶著愉悅的心情去上課，不要太嚴肅，那樣會給人一種壓抑的感覺。在以往的教學中，我對學生過于嚴肅，在我的課堂上很少有學生做小動作，但學習效果就是不理想。現在我一改以往的做法，努力營造寬松、和諧的課堂氛圍。如當學生疲倦的時候，我會帶領學生唱一些英語歌或做些小游戲，以不斷地激發學生的興趣。

二、要注意調動學生的學習積極性。

教育心理學研究業已證明，正確的評價，適當的表揚和鼓勵，有助于消除學生的自卑心理，調動其自信的積極因素。很多學生提出學生作業或考試不好，不能過分地批評，而是要耐心地開導。正如韋嘉琪同學所說：“一個同學一旦對學習失去了信心，他的成績會一直往下掉，掉得你無法想象。相反，如果你給他些鼓勵，換來的就是學習的進步。”初二（2）班的英語課代表陳鑫倩這次期末考試英語考得不好。分數揭曉后，她哭著跑來主動要求不再擔任英語課代表。我安慰她說：“問題的關鍵不在于你擔任不擔任英語課代表，而是要真正找到考差的原因，以后考好了不就行了。”她在寫自我分析時寫道：我平時不用功，學習不扎實，驕傲自滿，這是造成期末考試失敗的主要原因。她最后寫道：老師，請相信我。我給她的評語是：陳鑫倩，你一定行！此后，陳鑫倩學習刻苦認真多了。在歷次考試中表現出色，真正起到了模范帶頭作用。

三、要突出語言的實踐性。

英語是一種活生生的語言，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎。學生普遍認為，學習英語的最大障礙是聽力，提出要加強口語和聽力的訓練。針對這一建議，我無論在課堂還是在課外都盡量用英語和學生交談，在學中用，在用中學。每天課前5分鐘，我讓學生輪流到講臺上演講，以學號為序，內容自選，所見所聞、所思所感都可以作為演講的內容，要求口齒清楚、語句連貫、表情自然。演講是有準備的，學生只要把稿背熟就可以應付，可以鍛煉學生的膽量和當眾說話的勇氣，但不能鍛煉學生的應變能力，我又為口語訓練增加了難度，每天一個同學演講之后，讓其他同學提出一些問題，要臺上同學當場迅速回答，心理素質差的同學就容易臉紅心跳，緊張得答非所問，但經過一兩次鍛煉之后就會消除緊張恐懼的心理障礙而應付自如，對突如其來的問題從容不迫地作出解答，往往博得同學們的熱烈掌聲。經過一段時間的訓練，學生的口語和聽力明顯增強。如在操練句型時，向學生借一些文具，當我說：“Thank you.”學生能熟練自如地回答：“That?蒺s all right.”當教室的門開著，我說：“Close the door, please.”學生能樂意地回答：“OK.”

四、要優化作業設計，培養學生的創新精神。

課外作業是課堂教學的延伸和繼續，也是實現教學目標的一個重要手段。但過重的作業負擔，不僅難以實現預期的目標，而且還會產生負面效應。因此，優化學生作業設計，在作業中培養學生的創新精神很有必要。有些學生提出，要布置適量的，具有靈活性、趣味性的課外作業。以前我布置的課外作業偏重于抄寫單詞和課文，不少學生只是被動應付交差而已。實踐證明，這樣的作業高耗低效。現在我根據學生的意見，改變作業的內容和形式，兼顧多樣性和趣味性。如：通過提示，我要求每個學生緊扣課本學過的內容出試卷。教師批改之后，分別評出一、二、三等獎，然后用一等獎學生出的試卷對全班進行測試。這樣，不但夯實了學生的基礎，而且培養了學生的創新能力。

學生們看到他們提的這些建議老師都一一落到實處，感到了老師對他們的尊重，學習英語的積極性就更高了。他們不但把我當成他們的老師，而且當成他們的知心朋友。他們不但經常向我提改進教學的建議，而且愿意把學習、生活中遇到的困惑、煩惱告訴我。我們一起學習，一起成長，一起向著美好的理想飛翔。