新課標下高三英語教與學的幾點思考

孫景芝

摘要：高三階段時間緊任務重,如何創立更有效的教學方法幫助學生在有限的時間里提高英語運用能力，提高高考應試成績？針對高三英語教與學的特點，積極轉變教學方法并結合學生具體實際開展有效的學法指導往往能取得事半功倍的效果。交互式“任務型”課堂教學模式和針對高考強化讀和寫的“變式”訓練是提高應試成績、提升學科素養的有效途徑。

關鍵詞：互動 素養 高考

新課程標準、考試說明及高考試題都表明高考改革在重視基礎的同時也趨向能力化、人文化、情感化。另外，學生高考以后無論是繼續深造還是走上工作崗位，都要進一步成長。那么課堂教學方法與學生學習方法必須隨之調整，面對以課堂學習為主陣地的學習模式和高考這一特殊考試的臨近，如何統籌合理解決好它們的關系？關鍵還是在教與學的全面轉變，和諧統一。

一、師生互動,和諧課堂

課堂是學生學習的主陣地，課堂學習效率在很大程度上影響學生整體的學習效果。傳統的高三教學模式以“師講生練”為主，對學生全面成長與發展極為不利，往往培養出很多“啞巴英語”和“漢語式英語”。交互式“任務型”教學模式是以有具體的生活場景和有一定故事情節為主的小任務為載體的英語學習和實踐活動。通過這種互動式任務式多面化的學習和實踐，能幫助學生較快掌握基本知識和技能，提高學生語言實際運用能力，同時有助于學生拓展視野、發展思維、磨練意志、豐富生活經驗和提高學科素養。

1.創設任務型課堂，培養興趣，樹立自信

“好學之不如樂學之”，興趣是最好的老師。濃厚的興趣能增強學習的主動性，能幫助學生戰勝學習過程中的困難。而學生對某門學科有無興趣，有多大興趣，很大程度跟教師的教學內容，教學方法、教學態度有關。教無趣，必不樂學。因此，教師必須使自己的課堂“鮮活”起來，這樣才能充分調動學生學習的積極性，激發和培養學習興趣，樹立自信心。

任務型教學模式就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體。在完成任務的過程中自然地使用所學語言，發展和完善自己的語言能力。無論是新課學習階段還是復習階段都是語言學習的過程之一，都離不開聽說讀寫，離不開交流合作，那么就可以通過創設情境、創設任務進行教學活動。例如，高三英語聽力訓練是比較枯燥乏味的課型之一，如何創設任務吸引和組織學生積極參與呢？筆者曾設計如下任務進行聽力訓練，效果較好。第一，首先選擇一段難度適中，具有一定故事情節且配有中文字幕的英文影音短片播放給學生看，要求學生用中文復述故事大意。然后關閉畫面只播放聲音再讓學生聽一遍，要求學生回答從哪幾句話或哪幾個詞中能反映出本片的故事情節并根據本片練習幾道知識層面的試題。第二階段，同樣選擇具有一定故事情節的英文短片，先只播放聲音，要求學生記下并回答片中的時間、地點、人物、故事大意等。然后再播放畫面和聲音，讓學生對照自己剛才的理解是否有錯誤，再根據短片做幾道理解性試題。這種聽、說、讀、寫、視相結合的形式往往很受學生歡迎，使原本枯燥乏味的聽練訓練變得豐富多彩，改被動訓練為主動參與，既提高興趣，又提高單詞拼寫、聽力猜想、閱讀理解等能力。

2．融于課堂，制定計劃，持之以恒

《學記》曰：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”課堂是獲取知識的主要來源，上課是學生掌握“雙基”并在此基礎上發展各種能力的一個重要環節。因此，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭在課內就識記課文里的生詞、短語、句型和重要句子，做到當堂消化，提高課堂效率。

二、針對高考，提高成績，發展能力

閱讀理解，書面表達，是高三英語復習的兩大難關，也是多數學生的薄弱環節，因此，我們把英語讀寫能力作為高考應試和提升能力的重難點。

1.有效閱讀，提高理解能力

閱讀能力的考查是高考考查的重難點，在高考中所占比重大，是一種比較高級的語言能力，也是做好其他題型的基礎。高考閱讀題材廣泛，不少教師和學生都認為大量閱讀各種題材、體裁的文章是提高閱讀理解能力的唯一途徑，但如果只是機械地閱讀，做題，而不去思考與總結，那閱讀能力也不能較快提高。閱讀是讀與思的結合，在閱讀的過程中，要學會從作者的角度看問題、巧妙地猜詞、快速準確的捕捉主題句、合乎邏輯的判斷，做出正確的推理判斷綜合概括，從而準確理解表面意思和深層含義，有效地提高閱讀效率和閱讀能力。

2.廣拓途徑，提高表達能力

書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。雖然經過了高一高二的學習，但是大多數學生的書面表達還是錯誤百出、結構殘缺、條理不清、言不達意。高考作文大都是和學生的日常生活相關，因此寫英語日記是一個提高寫作能力的好辦法。學生可以結合自己的學習生活，寫人物、寫活動、寫衣食住行等，盡情發揮。另外，寫英語日記還能擴大學生的詞匯量，提高學生詞感、語感等，提高學習積極性。寫好的日記可以讓教師批閱，對于反復出現的問題，教師一定要重復指出，便于學生更正。也可以學生互閱，找找對方的優缺點，對比自己的文章有無相同問題，相互評價的同時亦相互提高。

總之，高三階段是學生高中學習的黃金時段,需要師生合作、多思多想、和諧課堂，智慧使勤奮更有效，在改變學生命運的同時也促使教師成長。

參考文獻：

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