試談中學生英語學習興趣的激發

楊慧

外語習得理論認為，培養外語學習者的興趣，能夠幫助學習者充分激活學習感官，調動他們的語言認知學習和理解感悟情感，增強他們的學習興趣。新課程標準也認為，從學生的語言學習需要出發，創新教學思維模式，激發學生的學習興趣，不僅能夠幫助學生獲取豐富的語言知識和技能，還能夠增強他們學習的內驅動力，提高學習效果。筆者根據近幾年的教學實踐發現，運用演講表達、師生互動、才華展示等方式，不僅能夠激發學生的英語學習興趣，還能夠提高課程教學的有效性和實效性。

1.運用演講表達，激發學生表達興趣

英語的交際性要求學生在學習中能夠進行自由的表達交流，以此來培養他們正確的英語學習思維和語言感知。口語表達則是其中最好的交際交流形式。在課堂教學中，鼓勵學生運用演講表達，一方面，能夠幫助學生更好地理解感知文本內容，加深理解記憶；另一方面，能夠激活他們的語言表達欲望，提高學習興趣。

運用演講表達，激發學生表達興趣，主要有如下的方法：⑴鼓勵學生在閱讀理解的基礎上，能夠運用簡單的詞匯短語來表達文章大意，培養他們的語言概括能力；⑵給學生以自由表達的時間和空間，鼓勵學生在課堂上利用一定的時間予以演講表達，滿足他們的語言交流發展需要；⑶鼓勵學生運用競賽的形式來進行互相表達，以此來激發他們的信心，提高學習興趣。

筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）8B Unit1 Past and present的“Reading Times have changed”教學中，筆者就通過運用演講表達的方式來激發學生的英語學習興趣。首先，要求學生在自主閱讀中能夠理解該對話的主要內容，并能夠運用英語進行表達。其次，要求學生根據Millie的采訪來歸納其主要內容。最后，要求學生扮演Mr Chen的角色，并以“I Love My Hometown”為題進行演講，并請同學們作為裁判，增強學生表達的自信心，以此來提高學生學習興趣。

2.借助師生互動，鼓勵學生親師信道

學生的英語學習興趣往往還受教師的啟發影響。在課堂教學中，發揮教師的主導作用，采用師生互動的形式進行教學，一方面，能夠營造出民主、平等、和諧的學習氛圍，活躍課堂教學氛圍；另一方面，能夠讓學生在參與學習活動的過程中，發揮潛能，與教師積極配合，共同完成學習任務。

這種借助師生互動來鼓勵學生親師信道，主要體現在：（1）營造民主、平等、和諧的師生關系，激發學生的語言學習積極情感；（2）鼓勵學生大膽向老師“發難”，培養他們的學習質疑精神；（3）鼓勵師生利用角色扮演的方式來完成課堂學習任務，讓學生能夠在自由輕松的學習氛圍中進一步理解感悟英語。

例如，在《牛津初中英語》8B Unit5 International charities的Reading “An interview with an ORBIS doctor”教學中，筆者采用師生互動的教學模式來幫助學生學習理解文章內容。這些教學環節包括：⑴學生利用同桌朗讀的方式來表達該對話的主要內容；⑵教師和學生分別扮演Dr Ma和Interviewer來進行對話交流；⑶師生可根據上述的內容各自發揮想象，對文本內容予以發展創新。這樣，學生在與教師的互動中，形成一種新型的師生關系，以達到“親其師，信其道”的教學效果。

3.鼓勵才華展示，提高學生學習信心

學生的語言學習需要得到別人的認可和欣賞。教師在教學中，不妨為學生提供才華展示的平臺，以此來激發他們發揮自身的潛能，大膽表達，展示自己的才華。這種鼓勵才華展示的教學方式，不僅能夠滿足學生的學習發展心理需要，還能夠讓學生在展示的過程中增強學習的自信心，提高自我學習效能感和學習興趣。

筆者在教學中發現，鼓勵學生展示自己的學習才華，提高他們的學習信心，主要體現在：⑴鼓勵學生利用學習小組進行互相表達，為學生提供可展示表達的平臺；⑵運用激勵表揚的方式來肯定學生的學習成果，讓他們獲得認可；⑶運用黑板報、學習園地等表達平臺來展示學生的語言學習成果，特別是他們的發展創新應該予以展示。這種展示不僅是對學生語言學習的認可，更為他們的學習發展提供了動力支持。

總之，激發學生的學習興趣，不僅是提高課程教學效果的需要，更是為學生積累豐富語言文化知識奠定了堅實基礎。學生的學習興趣一旦被激活，能夠最大限度地激發他們的學習潛能，提高學習效果，滿足他們的發展需要。

參考文獻：

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