初中英語強化教學的方法及措施研究

衛云華

摘要：強化教學是提高課堂教學效率的有效途徑之一，在初中英浯教學中，語音、聽力、閱讀、寫作等語言知識都可以適當集中時間和精力進行單項強化教學；廣大初中英語教師已經在教學改革試驗中就單項語言項目進行集中強化教學，并取得了明顯的成績，本文主要結合實踐教學經驗，探討如何開展英語強化教學的方法及措施。

關鍵詞：初中英語 強化教學 方法與措施

如何提高初中英語的課堂教學效率，這一直是教學研究探討的熱點問題，也是一個仍未能得到完善解決的教學難題。在初中英語教學中，存在著課堂教學步驟松散，內容安排無序，知識點講解不夠集中等問題，因此，造成了學生在學習的過程中難以掌握英語知識要點。同時，在平時的課文教學中，因為教師通常采用線性的教學方法，知識點多而分散，學生就會容易造成“揀了芝麻丟了西瓜”的學習狀態。要解決這一教學難題，筆者認為，適當的強化基礎知識，可以保證學生們具有扎實的基礎，在進行強化教學過程中，要認真研究分析學生的學習現狀，了解學情，并且要不斷激發學生們的積極性，增強教師與學生之間的親和力與向心力，這樣才能有效地提高初中英語教學效率。

一、初中英語強化教學的特點

1.集中時間，單項教學

高度集中教學時間，進行單一語言項目的教學和訓練，達到牢固掌握的目的。心理實驗證明，記憶的遺忘是由于其他信息干擾的結果，盡量避免其他無關信息的于擾，在短時間內出現高頻率的刺激就能達到牢固記憶的目的。所以英語強化教學主張在一段相對集中的時間里，只向學生提供單項的教學內容，而不受其他教學內容的干擾，保證學生集中注意力掌握好所學語言項目，提高教學效率。

2.提高頻率，強化記憶

高度集中教學時間進行語言單項強化教學的策略是“集中優勢力量打殲滅戰”，就是排除其他無關信息的于擾，進行高頻率的反復操練，通過一個接一個的強刺激使教學信息和語言材料在大腦皮層留下深刻印象，從而達到長時記憶，牢固掌握的教學目的。在伴隨講解、感知之后，緊接而來的就是快速操練，反復實踐，趁熱打鐵，強化記憶，以求牢固記憶，熟練運用。

3.反復鞏固，縮短周期

初中學生的記憶特點是記得快，忘得也快，所以在短期集中強化記憶之后必須適時反復鞏固。心理學家艾賓浩斯(H·Ebbinghaus，1850～1909)在進行了記憶實驗研究后，發現了遺忘發展先快后慢的規律。這個規律為外語教學中的反復鞏固指明了方法。及時鞏固，反復記憶要恰到好處，在遺忘發生之前就適時鞏固強化，防止遺忘之后才“炒冷飯”。這樣就能縮短單項語言教學的周期，使教學內容一步步深入，一浪高過一浪，進而提高教學效率。

4.高度注意，效果明顯

集中強化教學周期短、頻率快、強度大，必須最大限度地調動學生的積極心理因素，包括智力因素和非智力因素。在開發大腦智力儲備時充分發揮非智力因素的作用，使語言項目的教學、操練、鞏固等各個環節都在高度注意、滿懷信心、精神愉快、士氣高漲的最優化氣氛中進行。在這種最佳心理狀態下，大腦就能最迅速、最有效地吸收英語信息，記憶語言材料，排除無關信息的干擾，從而大大縮短教學時間，提高教學效率。所以集中強化教學應該是初中英語教學改革的方向。

二、初中英語“聽說讀寫”的強化教學策略

1.聽力訓練集中強化教學

目前，許多中學都配備了聽力室，安排了英語聽力課、專門進行聽力集中強化訓練。在聽力室中，學生戴上耳機，耳邊聽到的只有標準、規范、清晰的英語，而排除了其他無關聲音的干擾。因此，有效語音輸入大大增強，對大腦有關部位的刺激大大加深。教師應該根據教學的安排和需要，認真考慮聽力課的教學目的和教學內容，編排好聽力材料和訓練方式，努力做到：①聽的內容由淺入深，符合學生的語言水平，使其成為有效可理解輸入；②聽的方式多樣化，避免形式單一或時間過長而引起疲勞；③創造真實的交際情景和輕松愉快的課堂氣氛，以提高聽力訓練的效果。

2.讀音規則集中強化教學

長期以來，英語讀音規則教學被忽視，造成學生不了解英語拼讀規律，只靠死記硬背字母強行記憶單詞的錯誤學習方法，致使記單詞乏術，效率低下。不少學生因難過單詞記憶關而士氣低落，甚至喪失自信心而放棄英語。所以在教完字母、音標之后應安排一段時間(如一周)，集中教英語主要的讀音規則。具體的安排可采用“先簡后繁”的順序：第一步，教輔音字母的讀音規則。第二步，教5個元音字母的讀音規則(包括長音、短音、弱音等三種讀音)，同時結合例詞復習輔音字母的讀音規則并進行拼讀基本技能訓練。第三步，教元音字母組合的讀音規則(即含有元音字母的字母組合)。并復習元音字母的三種基本讀音。第四步，教輔音字母組合的讀音規則，并復習前三步所教主要內容，同時進行單詞讀音練習。通過一周左右的集中強化教學，能使學生掌握英語最主要的讀音規則及其運用。這就為今后的詞匯教學、拼讀教學、高效記憶單詞打下了扎實的基礎。

3.閱讀集中強化教學

學習英語，僅僅學好教科書還是很不夠的，教科書只是傳授基本知識、培養能力的教學依據。而大量的課外閱讀，尤其是閱讀原版讀物才是輸入語言材料、吸收各種知識、獲得英語語感的廣闊天地。調查任何一個成功的英語學習者都能發現，他們得益于大量、廣泛地閱讀。成功的英語教學應當給學生提供大量的閱讀材料，在集中識詞、集中語法教學之后，就應集中指導閱讀方式、閱讀方法和閱讀技巧，并且組織學生有計劃地開展閱讀活動。閱讀內容由淺入深，閱讀范圍逐漸拓寬，閱讀速度逐漸加快。教師要勤指導，多幫助，努力激發學生的閱讀興趣，并使興趣上升為愛好。這種興趣與愛好能轉化為刻苦攻讀的毅力，促使英語學習快速進步。

4.寫作集中強化教學

在初中英語教學的入門階段，應該集中強化句子的正確書寫，包括大小寫、詞距、移行、標點符號等。在基礎階段可以安排短課文的抄寫，鞏固強化書寫的規范。以后隨著教學的需要，可以進行單項寫作強化教學，如寫日記、寫周記、寫記敘短文、寫應用文、寫英文書信。每次單項寫作強化教學之前，必須先讓學生閱讀一些同類型的短文，然后講明這類短文的特點、要領、要求、格式等內容，接著布置寫作訓練。教師要盡快批閱學生的習作并及時講評指導，使學生盡快受益提高。

三、強化教學應注意的問題

1.在常規教學的基礎上安排強化教學

強化教學具有周期短、頻率快、強度大、復現勤、效率高的特點，它是提高英語教學效率的教學手段。但是不能用強化教學代替常規教學，因為學習語言畢竟是一個長期的過程，需要由簡到繁，往復循環，逐漸提高。而且聽說讀寫能力的提高更是個漫長漸進的過程。初中學生面臨著許多學科的學習任務，不可能把時間和精力都用到英語學習上。在常規教學的基礎上有限制地進行強化教學，才能使初中英語教學有起伏、有節奏、有彈性、有層次、有松有緊、有張有弛，一浪高一浪地向前推進。

2.有目的、有計劃地進行強化教學

強化教學是集中精力與時間，充分調動學生的積極心理因素進行高頻率、高強度的訓練，攻克英語學習中的重點與難點的“攻堅戰役”，必須有明確的教學目的與日標，有周密可行的教學計劃和步驟，有恰當實際的教學方法，才能保證“戰斗”的勝利。所以，教師要認真鉆研英語教材與教學法，要深入思考、全面規劃、周密設計、細心安排，對每一次集中強化教學的目的、目標、計劃、步驟、內容、方法、手段等進行深入周到的設計安排。從學生的實際出發，反復考慮，細心準備，并寫出周密的課時計劃，確保集中強化教學順利進行，才能達到預期的教學目的。

四、結束語

綜上所述，在初中英語課堂教學中，強化教學要與分散鞏固相結合進行。短期集中強化教學之后必須輔之以分散鞏固，因為短時記憶轉變為長時記憶要有兩個條件，一是刺激多次重復；二是每次重復之間都要有一定的時間間隔，這些間隔由短漸長，直到短時記憶進入到長時記憶為止。所以，在短期集中強化教學之后，對所強化的教學內容必須趁熱打鐵，分散鞏固，否則將無法保持強化教學的成果，導致前功盡棄。

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