開放課堂,放飛學(xué)生的思維

朱玉蓮

隨著新課程改革的不斷深化，初中生所學(xué)的課程越來越多，英語學(xué)習(xí)的時間也很有限，然而，不管是學(xué)生還是家長對英語的關(guān)注程度并沒有降低，學(xué)生還是要承受考試的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。創(chuàng)建高效的英語課堂是課改逐漸深化的具體表現(xiàn)形式之一，也是提高初中學(xué)生英語綜合能力的必然途徑。

一、為課堂做好完美的準(zhǔn)備

1.課前做什么最好？

在初中英語課堂中，如果需要讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，就不能每次都以讀課文或者默寫單詞開始，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏感。最行之有效的方法就是結(jié)合初中英語教學(xué)要求，進(jìn)行類似新聞播報、演講時刻、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動。老師要有一定的學(xué)期計劃，使這些課前活動成為一個project，對學(xué)生進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，最后可作為成果展示。比如新聞播報，要求每節(jié)英語課都有學(xué)生按學(xué)號進(jìn)行準(zhǔn)備，播報的內(nèi)容必須是最新的新聞，學(xué)生必須整合新聞材料并脫稿播報，播完可進(jìn)行提問，檢查聽眾的收聽情況，不僅加強了播報員的口語能力，也提高了全體聽眾的聽說能力。

2.如何讓學(xué)生一開始就進(jìn)入積極狀態(tài)？

俗話說的好，“萬事開頭難”。課堂的開始是很重要的，它或多或少決定了這堂課的成功與否。要想從上課一開始就把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來，老師應(yīng)該在課前布置恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生和教師心中有同一張“譜”，師生才能配合默契。我們千萬不要以為初中生不再像小學(xué)生一樣幼稚，已經(jīng)不喜歡各種比賽或游戲了。其實，游戲自古以來是人類文化的一種形態(tài)，它不僅屬于孩子，也屬于大人。能把學(xué)生鼓動起來，老師就贏得了課堂，因此在課堂的一開始，就應(yīng)設(shè)置一種競爭狀態(tài)，告訴學(xué)生這堂課的競爭結(jié)果和獎懲規(guī)則，并且在整節(jié)課堂中實踐它。

二、怎樣解決課堂教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

1.如何解決語法錯誤？

學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤是不可避免的，但如果老師聽學(xué)生講句子同時還不停地糾錯，這是很不合理的。我們通常稱不停糾錯復(fù)讀的老師為“echo”,他們的做法不僅會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)不了學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。因此，對于學(xué)生在口語中所出現(xiàn)的并不妨礙表意功能的錯誤，或在以后的語言積累中可以自行改正的錯誤，我們盡量避免糾正。但也不是說老師可以完全視而不見，針對這個情況，教師在每一節(jié)課都可設(shè)一到兩位Grammar Police,他們的任務(wù)是聽回答問題的同學(xué)的基本語法，如果有錯，比如一般現(xiàn)在時第三人稱沒有加s，“警察”就有權(quán)當(dāng)場寫罰單，罰單設(shè)計的非常簡單，一般只寫上時間、姓名和錯誤原因。一堂課罰單超過5張就要為同學(xué)們唱一首英文歌曲，長此以往，一些低級的語法錯誤就漸漸滅絕了。

2.英語課上有學(xué)生講中文怎么辦？

真正有效的英語課堂應(yīng)該是盡量創(chuàng)造全英文的環(huán)境，不管說的好與不好，養(yǎng)成英語課不說中文的習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)精神；沒有中文，學(xué)生的注意力需要更加集中；沒有中文，學(xué)生有更多機會用英文解釋英文，聽說能力都得到鍛煉了。在每節(jié)課上，老師可準(zhǔn)備黃牌、紅牌若干，上課就像踢足球似的講一句中文發(fā)一張黃牌警告，三張黃牌變成一張紅牌，持紅牌學(xué)生就要想辦法爭取回答5個問題進(jìn)行抵消，不然就算在平時成績上，老師在這里就要起到監(jiān)督的作用，長此以往，學(xué)生們就養(yǎng)成了說英語的好習(xí)慣。

3.學(xué)生的聲音太輕怎么辦？

培養(yǎng)學(xué)生大聲說英語是十分必要的，因為這不僅影響著學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也會影響他們對教學(xué)內(nèi)容的理解。長此以往，老師無法糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，學(xué)生也無法有效地通過大聲朗讀來糾正自己不正確的發(fā)音，這對一個初中生來說是有百害而無一益的，所以教師可以分別請坐在最后一排或者角落里的同學(xué)擔(dān)任“分貝師”，他們碰到說話聲音特別輕的同學(xué)，可以舉牌表示聽不清。這個牌子是事先準(zhǔn)備好的，如果輕到聽不見，就是0分貝，輕得像蚊子叫，就只有1分貝了。不合格的人需要重復(fù)自己的話，直到分貝師不再舉牌為止。持之以恒，大聲說話就成了習(xí)慣，反之也適用。

三、怎樣的課堂活動最有效

面對各種豐富多彩的課堂活動，如果要問哪種最有效，那么應(yīng)該是“根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)決定”。課堂活動是為教學(xué)目的服務(wù)的，我們在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候可以有目的地選擇最有效的活動。以PPP教學(xué)法為例，在Pre?鄄task preparation這個過程中，老師一般以復(fù)習(xí)舊的知識、引出新的知識為主要教學(xué)目的，因此可設(shè)置一些密度較大的分大組開火車比賽活動，這樣人人都有機會進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如Quick response、背單詞、互相出題回答等。While?鄄task procedure部分的機動性很大，一般情況下分兩個部分：新授部分，可多設(shè)計Pairs 活動，操練新學(xué)的句型或者對話；提高部分，可設(shè)計以3-5人為單位的小組活動，比如對話討論、設(shè)計對話內(nèi)容、造段落等。在這個過程之后，一般由組內(nèi)一個成員完成大段陳述，也可要求其他同學(xué)輔助板書、肢體語言等，同時也可分大組進(jìn)行猜測活動，請若干同學(xué)上講臺與下面的同學(xué)對話。Pro?鄄task activity一般可以按班級人數(shù)平均分小組進(jìn)行表演，人人參與，或者可以分給每個小組一定的任務(wù)，進(jìn)行全組活動，活動的使用和設(shè)計是一種復(fù)雜的工作，活動的選擇同樣是一件重要的事，相信更多的實踐可以帶來更多的靈感和經(jīng)驗。

有人說，一個教師應(yīng)該具備半個演講家的口才,半個作家的文才，半個演員的表演藝術(shù) ……正如商家搞好了宣傳策劃就贏得了市場，同樣，能把學(xué)生鼓動起來了，老師就贏得了課堂。如果我們能不斷提高英語教師自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能讓學(xué)生饒有興趣地去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)生學(xué)習(xí)的頑敵——厭煩情緒，使英語學(xué)習(xí)能持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動力，那么學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一定會有突出而驚喜的表現(xiàn)。