提高中學生英語語言綜合運用能力的途徑

徐忠

英語教學的根本目的是要求學生在學習中能夠積累豐富的語言文化知識，提高他們的綜合語言運用能力。這種綜合能力的培養，不僅能夠為學生獲取語言知識奠定基礎，還能夠讓學生在運用語言的過程中不斷地提高他們的學科綜合素養，以滿足學習發展的需要。筆者以為，在教學中，注重培養學生閱讀理解能力、學生合作探究能力、學生語言表達能力等，有助于提高他們的綜合語言運用技能水平，滿足他們英語學習發展的需要。

1.培養學生自讀自悟能力，理解文本語言內涵

學生是課程學習的主體，也是他們自我發展提高的核心力量。筆者在教學實踐中發現，培養學生自讀自悟能力，一方面，能夠豐富他們的閱讀學習過程和方法，提高他們的學習興趣；另一方面，能夠培養學生有效的理解感悟能力，深化文本語言知識。

在教學中，培養學生自讀自悟能力，理解文本語言內涵，主要體現在：（1）培養學生自主閱讀的習慣，要求學生能夠運用默讀、朗讀等方式來進行自我閱讀，積累豐富的語言知識；（2）培養學生自主探究的能力，建議學生帶著問題邊閱讀邊思考，以此來幫助他們提高理解感悟能力；（3）培養學生語言信息概括篩選能力，要求學生從文本的精彩之處深入理解感悟，體味作者的寫作意圖和思想情感，為我所用。

筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star sign?”教學過程中，為了培養學生自讀自悟能力，幫助他們更好地理解文本語言內涵，嘗試運用了如下的教學方法：⑴要求學生對照Wordlist（by unit）中的詞匯，進行自我學習記憶，以此來積累閱讀詞匯量；⑵要求學生在選用自己最喜歡的方式來閱讀，并能夠概括文章的大意；⑶教師布置如下思考題目，要求學生獨立思考：①Which star sign do you like best?②When is your birthday?③What are your characteristics?⑷建議學生圍繞自己的星座寫一篇有關自我性格特征的介紹，以此來幫助他們更好地理解和豐富文本語言知識。

2.培養學生合作探究能力，增強交際體驗過程

合作探究教學模式不僅是優化課程教學過程和方法的重要途徑，更是增強學生學習體驗，提高學生交際能力的有益嘗試。學生在合作探究中，不僅能夠及時發現問題和探究問題，還能夠讓他們感受探究過程，升華學習思維，提高學習效果。

筆者以為，培養學生合作探究能力，增強交際體驗過程，主要體現在：（1）按照任務型教學途徑設計探究話題，讓學生能夠有一定的學習內容；（2）要求學生能夠通過同桌討論、小組交流、角色扮演等方式來進行學習探究，幫助他們增強學習認知過程；（3）建議學生在交流中運用口語和書面表達的方式來呈現學習內容，提高他們的語言表達能力。

例如，在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading A What should I do?”教學過程中，就學生的合作探究能力培養，筆者作了如下的安排：⑴要求學生在同桌討論學習中歸納出文章的大意；⑵要求學生思考探究如下題目：①What problems did Simon and Millie meet?②What should they do?⑶建議學生分別按照Simon and Millie所遇到的問題，發揮自己的想象，運用英語進行適當的表達，培養他們的語言運用能力。

3.培養學生語言表達能力，提高運用熟練程度

學生綜合語言運用能力培養不僅要運用多元化的教學思維模式，更應該給學生表達運用的機會，讓他們能夠積極主動的參與交流表達。學生通過這樣的訓練途徑，一方面，能夠更為深切地體味文本語言內涵，加深理解感悟；另一方面，能夠讓他們在多次使用中提高語言運用的熟練程度。

在培養學生語言表達能力，提高運用熟練程度，以下幾方面應該注意：⑴鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的形式交流表達；⑵尊重學生的個體差異，允許學生出錯；⑶注重語言表達的練習頻率，讓學生達到熟能生巧的地步。

綜上所言，在新課程初中英語教學中，優化課堂教學過程和方法，創新教學思維模式，不僅能在激發學生學習主動性的基礎上增強他們參與課程學習的積極性，還能夠增強他們學習體驗，提高他們的綜合語言運用能力。這也是新課程英語教學不可缺少的組成部分和內容。

參考文獻：

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