新課改背景下的高中英語閱讀

韓春紅

閱讀理解是對語言能力綜合性運用的一種檢驗，既可以檢驗英語學習者的語言水平，也能檢驗閱讀速度和理解能力。它是考試的重頭戲，也是得分的關(guān)鍵。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握熟練的應(yīng)試技巧，是學生平時學習的重中之重。因此，閱讀教學的過程既是對詞匯和語篇進行理解的過程，又是對句子進行分析的過程；既是對語篇提供的信息進行系統(tǒng)歸納和概括的過程，又是培養(yǎng)學生挖掘閱讀材料內(nèi)涵和正確使用閱讀策略能力的過程，更是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和推理能力的過程。近年來的高考英語閱讀理解文章和試題也充分體現(xiàn)了高中英語閱讀教學的目標和導向。以下為提高閱讀水平的幾點建議：

一、擴大閱讀量

1．有利于積累豐富的詞匯

大量地閱讀各類文章，書籍，其內(nèi)容包括英文報紙，雜志，小說及各種適合自己閱讀水平的文章。從大量閱讀中，英語學習者不僅可以從大量的語言材料中增長見識，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感，最終促進閱讀能力的提高，而且可以從中積累豐富的詞匯。詞匯量與短語量非常重要。

2．有利于培養(yǎng)學生閱讀時用英語思維的能力

大量閱讀還能培養(yǎng)學生閱讀時用英語思維的能力，即：在閱讀時，不要把英語轉(zhuǎn)換成漢語，而要用英語思維把閱讀進行到底。中國學生對西方國家的社會制度，生活方式，宗教信仰，人際關(guān)系，家庭結(jié)構(gòu)及價值觀念等不甚了解，造成很大程度的文化差異，在閱讀文章時，很容易從本民族的角度來看待西方文化，形成思維定勢。

3．有利于識別不同體裁

文章讀多了，學生自然能體會文章的不同體裁，因為文章的體裁對信息的組織和布局模式有著重大的影響。例如：記敘文以敘事為主必定有三個要素：情節(jié)，人物和背景。情節(jié)的發(fā)展多以時間，地點的轉(zhuǎn)移為線索。因此，閱讀記敘文時，必須抓住這條線索，以人物為中心，弄清故事的發(fā)生，發(fā)展和結(jié)局。議論文和說明文有一個共同點，就是段落大多有主題句（較多地出現(xiàn)在段首或段末），要抓住主題句，發(fā)掘主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細地預測文章的內(nèi)容，吃透整篇文章的含義。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1．改掉閱讀的壞習慣

檢查一下你有沒有以下的閱讀習慣，改掉它們，你的閱讀理解就會迎來奇跡！

A．有的學生在閱讀中喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇蠕動，或腦子里也在想著讀音，無形當中影響了大腦的思維速度。

B．有的學生在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首重讀。還有相當多的學生對閱讀已經(jīng)產(chǎn)生心理定勢，即認為自己第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，浪費了很多時間。

C．有的學生在閱讀過程中，不斷地進行逐詞逐句地翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習慣于在不加限定的時間內(nèi)，對一小篇文章精雕細琢，形成了逐詞閱讀接受信息的習慣。

D.有的學生為了一個生詞而停下正在閱讀的一篇文章，到詞典里去查它的意思。導致了語篇大意的中斷，不能連貫的理解一篇文章。

2．養(yǎng)成良好的閱讀習慣

A．如果文章長時，可以通讀前兩段，了解有關(guān)話題和中心大意，再審題。在審題過程中，最好先細節(jié)題，后推斷題，再中心題。

B．如果文章短時，可以先通讀原文，再審題。

C．在閱讀時，要盡可能避免把文章的每句話翻譯成母語，如果遇到生詞，能根據(jù)詞根，前綴或后綴，盡可能猜測其含義，不能為了查詞而影響語篇大意的中斷。

D．如果文章中生詞量多，就可以直接先審題，再讀文章。

三、注意閱讀技巧的運用

1．人名，地名代替法

閱讀文章中經(jīng)常遇到一些外國人名，地名等，它們既難讀又難記，且沒有注釋。這時，可用一，兩個大寫字母在它們底下代替它們。如用DD代替David Drink，M代表Minnesota,…。這樣，一是醒目，查找有關(guān)人，地的信息時方便好找；二是省時，當必須反復閱讀或比較時，不必再為讀人名，地名而耗費過多的時間。

2．快速閱讀

讀英語文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛僅僅看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一片一片地看，看到最后，還是一片一片的葉子。葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看。我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林的全貌有所了解。讀文章也是如此。那就是在閱讀文章材料時要學會快速閱讀。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。

3．略讀技巧

要利用印刷細節(jié)，如書或文章的標題，副標題，小標題，斜體詞，黑體詞，腳注，標點符號等，對文章進行預測略讀。預測略讀時要了解作者的思路及文章模式，以便把握大意，了解有關(guān)細節(jié)及相互關(guān)系。以一般的速度，閱讀文章開頭的兩段，力求抓住文章大意，背景，作者的意圖，文章風格，口吻或語氣等。閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節(jié)不讀，以求略讀速度。

4．仔細閱讀和比較選項

仔細閱讀選項。讀懂選項是閱讀理解的繼續(xù)。有時我們讀文章沒能完全理解，但讀題目后卻突然發(fā)現(xiàn)理解了文章的難點。所以仔細閱讀題目，某種程度上能幫助我們更深入地理解文章。

總之，提高學生的閱讀水平，符合高考的要求，不是一天兩天的事，這要求學生要持之以恒，不斷積累，不斷總結(jié)，才能達到新課改對我們學生所提出的要求：能通過上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；能通過文章中的線索進行推理，能通過分析結(jié)構(gòu)理解長句和難句；對提高學生獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力做出了相應(yīng)的要求。因此，閱讀教學的過程既是對詞匯和語篇進行理解的過程，又是對句子進行分析的過程，對語篇提供的信息進行系統(tǒng)歸納的和概括的過程，培養(yǎng)學生挖掘閱讀材料內(nèi)涵和正確使用閱讀策略能力的過程，更是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和推理能力的過程。