高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)之淺見

過蓓

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“教學(xué)建議”中倡導(dǎo)運用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑和方法來提高學(xué)生的綜合語言運用能力。這種教學(xué)模式運用于閱讀教學(xué)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語閱讀思維，幫助學(xué)生在理解感悟的過程中不斷地積累豐厚的語言文化知識，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。任務(wù)型閱讀教學(xué)運用，使得閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出一定的目標(biāo)性和過程性，讓學(xué)生在閱讀理解的過程中升華對文本素材的感悟，真正提高學(xué)生的語言理解能力。

1.優(yōu)化任務(wù)閱讀目標(biāo)，明確閱讀方向

閱讀教學(xué)的宗旨是幫助學(xué)生通過自己的閱讀來理解感悟文章的主要信息，進而獲得豐富的語言文化知識。這就要求教師在閱讀教學(xué)中，設(shè)計并優(yōu)化好閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下認(rèn)真地閱讀，完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。這些目標(biāo)的設(shè)計，不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)作任務(wù)型引導(dǎo)，更是幫助學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)過程和方法。

在優(yōu)化任務(wù)閱讀目標(biāo)，明確閱讀方向時，首先應(yīng)該注意目標(biāo)設(shè)計的全面性，要能夠體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力整體性；其次是注重目標(biāo)設(shè)計的合理性，即能夠圍繞閱讀學(xué)習(xí)中的難點和重點設(shè)計具有一定層次的目標(biāo)，讓學(xué)生都能夠有所收獲；最后，目標(biāo)設(shè)計要有發(fā)展性，即能夠在讓學(xué)生完成任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高知識和技能，以培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神。

我們以《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七 Unit2 Fit for life的“Reading Two life?鄄saving medicines”的閱讀教學(xué)為例進行探析。筆者就該任務(wù)閱讀教學(xué)設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠了解文章的大意，并能夠用自己的語言予以概括；（2）圍繞兩種藥的功效價值意義，要求學(xué)生：①了解兩種藥的發(fā)明者以及相關(guān)背景；②兩種藥的功效及價值；（3）建議學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的習(xí)題和課堂探究思考習(xí)題來談?wù)劇吧】怠痹掝}，以培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象思維。

2.倡導(dǎo)多元任務(wù)探究，增強閱讀體驗

任務(wù)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于閱讀探究過程。在教學(xué)中注重閱讀理解的探究，不僅能夠使得學(xué)生的語言認(rèn)知學(xué)習(xí)思維得到充分的激活，還能夠促進學(xué)生語言知識和技能的有效生成。在教學(xué)中注重多元化任務(wù)探究，能夠增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗。

我們倡導(dǎo)多元任務(wù)探究，增強閱讀體驗，主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生獨立思考和探究，以培養(yǎng)他們質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神；（2）培養(yǎng)學(xué)生合作探究閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生運用同桌探討、小組合作、成員爭鳴等方式來參與閱讀學(xué)習(xí)過程；（3）培養(yǎng)學(xué)生多樣化表達能力，要求學(xué)生能夠運用口語、書面等形式來互相交流閱讀學(xué)習(xí)心得，展現(xiàn)他們的閱讀學(xué)習(xí)過程。

在《牛津高中英語》的“Reading”教學(xué)中，筆者就通過上述方法來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者首先要求學(xué)生主動思考來完成“Reading A”中的預(yù)習(xí)思考題。其次是要求學(xué)生根據(jù)自己的質(zhì)疑帶著問題與同學(xué)交流閱讀心得。最后，要求學(xué)生就自己學(xué)習(xí)中印象最深之處運用英語予以表達。

3.突出任務(wù)閱讀表達，展示學(xué)習(xí)成果

閱讀之后的理解感悟需要借助一定的語言表達形式予以呈現(xiàn)。這也是任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。筆者以為，突出任務(wù)閱讀表達，一方面，能夠很好地反映出學(xué)生的語言閱讀學(xué)習(xí)情況，便于檢查他們的學(xué)習(xí)過程；另一方面，能夠更好展示學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，增強他們閱讀學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)動力，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，突出任務(wù)閱讀表達，展示學(xué)習(xí)成果，主要表現(xiàn)在：（1）鼓勵學(xué)生在任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)后能夠表達自己認(rèn)為最精彩之處，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的愿望；（2）尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生能夠有自己的獨特見解；（3）為他們學(xué)習(xí)表達交流提供可展示的平臺，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。學(xué)生在這樣的閱讀教學(xué)中，不僅能夠愿意閱讀和學(xué)習(xí)，還能夠增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的運用，不僅符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還能夠讓學(xué)生在閱讀過程中形成有效的學(xué)習(xí)方式，提高他們的語言理解和運用能力。這不僅是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是教師應(yīng)該把握的教學(xué)任務(wù)要求。

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