淺析當代職業(yè)生存方式變化與大學生創(chuàng)業(yè)

王書會 李志輝 張強鋒

淺析當代職業(yè)生存方式變化與大學生創(chuàng)業(yè)

王書會 李志輝 張強鋒

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和教育模式,它是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價值取向的教育,是素質教育的一個重要方面,也是創(chuàng)新教育的重大舉措。實施創(chuàng)業(yè)教育是關系到高等教育全局和社會整體發(fā)展的系統(tǒng)工程,需要政府和全社會的共同努力。為此,需要積極開展推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的行政、教學、服務平臺建設。創(chuàng)業(yè)教育的行政管理平臺是基礎,教學平臺是關鍵,服務平臺是保障,只有相互配合,創(chuàng)業(yè)教育才能得到深入發(fā)展。

大學生創(chuàng)業(yè);職業(yè)生存方式;創(chuàng)業(yè)教育;素質教育;創(chuàng)業(yè)精神

一、當代職業(yè)生存方式的變化

以工作方式作為表現的職業(yè),是人的一種生存實踐,是一個社會勞動分工、經濟發(fā)展的必然形式,對人類的生存發(fā)展具有不同尋常的意義。改革開放三十多年以來,中國人的職業(yè)生存方式發(fā)生了六大變化。

1.就業(yè)方式的變化:由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“自主擇業(yè)”、“競聘上崗”。“從一而終”是計劃經濟時期中國人典型的職業(yè)生存狀態(tài)。在當時中國人的話語中,基本上沒有擇業(yè)、下崗、失業(yè)等詞匯。曾幾何時,這一切發(fā)生了翻天覆地的變化,中國人遭遇了自主擇業(yè)、競聘上崗、下崗裁員、跳槽、失業(yè)等一系列陌生的現象。特別是近幾年來大學生就業(yè)難的問題,更是引起了社會的廣泛關注。

2.職業(yè)地位獲得途徑的變化:在今天的職場上,個人的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)社會地位的獲得,越來越多的依賴于知識、技能、態(tài)度、觀念等純粹自身的條件,而不是家庭的出身、社會背景等外在因素。一個最直觀的例子就是中國首富榜的變遷:2000年榮毅仁及其家族;2001年劉永行及其兄弟;2002年榮智健及其家族;2003年丁磊;2004年黃光裕;2005年陳天橋。以上所列富豪中,除了榮氏家族外都是白手起家、開拓進取的。這可看作是中國由封閉社會轉向開放社會的一項重要標志

3.職業(yè)心理契約的變化:20世紀 80年代以前,組織有一個穩(wěn)定的、可以預測的外部環(huán)境,組織內部結構變化不大,在這種條件下所形成的傳統(tǒng)心理契約的主要內容是個人努力工作并對組織忠誠,組織為個人提供工作安定性和長久性的保證。20世紀 80年代中期以來,由于市場競爭日益激烈,企業(yè)為了自身的生存和發(fā)展而不得不裁員,這一嚴酷的事實徹底打破了長期以來形成的企業(yè)和員工之間穩(wěn)定的長期的雇傭關系。跳槽變得日益頻繁,雇員和組織的關系更多地變成了利益交換關系。

4.職業(yè)流動方式的變化:在傳統(tǒng)的職業(yè)模式中,一個人的職業(yè)一生很少發(fā)生變動,即使有變化也是在組織內部,職業(yè)發(fā)展的主動權在組織手中;職業(yè)生涯管理的責任主要由組織承擔;人們更注重工作的安全感。而在新的組織環(huán)境中,由于上升的空間受到限制,雇員們更加頻繁的在組織的不同部門間流動、在不同組織和不同專業(yè)間流動,流動模式更加多樣化,不穩(wěn)定的因素也越來越多。

5.職業(yè)成功標準的變化:傳統(tǒng)的職業(yè)生涯成功的標準是沿著金字塔式的組織結構向上爬,擔任更高的職位,承擔更多的責任,獲得更多的物質財富。但是這種職業(yè)生涯目標的實現,不僅受個人自身努力的影響,還受到組織發(fā)展的制約。而職場上成長起來的新一代,職業(yè)成功的標準發(fā)生了很大的變化,他們更多的強調職業(yè)生涯的目標是心理成就感,他們對地位并不十分看重,但希望工作豐富化,具有靈活性,并渴望從工作中獲得樂趣。與傳統(tǒng)職業(yè)生涯目標相比,心理成就感更大程度上由自我主觀感覺認定,而不僅僅指組織對個人如晉升、加薪等的認可。

6.職業(yè)種類的變化:傳統(tǒng)的職業(yè)種類消亡和遷移方興未艾,新的職業(yè)種類層出不窮,且與人們生活息息相關、與高新技術密切相連。這種變遷的大致狀況是,第一、二產業(yè)的社會職業(yè)以消亡變動和重組為主,第三產業(yè)正迅猛發(fā)展,如交通運輸業(yè)、郵電通訊業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)、金融保險業(yè)、信息咨詢業(yè)、租賃廣告業(yè)、衛(wèi)生、體育、教育培訓和文化藝術等等,尤其是其中的信息產業(yè),潛力更為巨大。這些新興行業(yè)的出現和興起以及第一、第二產業(yè)不斷推廣應用新技術、新成果,將為社會提供更多的就業(yè)崗位,提供新的發(fā)展機遇。2006年,中國勞動與社會保障部正式向社會公布了室內環(huán)境治理員、花藝環(huán)境設計師、禮儀主持人、數字視頻合成師、集成電路測試員、網絡課件設計師、霓虹燈制作員、計算機樂譜制作師等 10個新職業(yè)。這已是中國發(fā)布的第五批新職業(yè)。

可以說,職場上的變化以及由此而來的人們職業(yè)心理、職業(yè)行為模式的變化是改革開放以來中國社會最重大的變革之一。這種變化表明,當代中國人在個人的職業(yè)生涯發(fā)展中擁有了越來越多的選擇機會和自主權力,同時也意味著個人對自己在職業(yè)上的成敗負有越來越多的責任。創(chuàng)業(yè)對大學生來說也顯得越來越重要。

二、創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和教育模式,它是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價值取向的教育,是素質教育的一個重要方面,也是創(chuàng)新教育的重大舉措。20世紀 80年代末,聯合國教科文組織在“面向 21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會”上,正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說,創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。從本質上說,創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,即培養(yǎng)學生如何適應社會生存,提高能力,以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。其主要目標是提高廣大同學創(chuàng)業(yè)基本素質,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育,就是要使大學生被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念,鼓勵大學生敢于創(chuàng)新,敢于提出新的觀點和新的思想,鼓勵大學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合,學會主動地獲取新知、創(chuàng)造新知,并通過自身的各種資源,創(chuàng)造出自己所期望的價值。

有意識地加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育,對提高人才培養(yǎng)的質量,對高等教育的改革和發(fā)展等都具有重要的意義。

1.實施創(chuàng)業(yè)教育,更新大學生的就業(yè)和擇業(yè)觀念,促進大學生全面發(fā)展,是解決大學生就業(yè)難題的有效途徑。當前,我國的就業(yè)機制改革逐步向縱深發(fā)展,就業(yè)的渠道不斷拓寬,就業(yè)的途徑及流向呈現出多層次、多渠道、多方位的特點。但是,隨著高等教育從精英化向大眾化的發(fā)展,特別是 2008年美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機來勢兇猛,實體經濟受到嚴重影響,大學畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。通過創(chuàng)業(yè)教育,引導大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐,可以在新型工業(yè)化和農業(yè)產業(yè)化梯度轉移過程中內生一批中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者,為我國經濟的可持續(xù)發(fā)展積蓄力量。創(chuàng)業(yè)教育正是遵循創(chuàng)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律,增強大學生的創(chuàng)業(yè)信心,幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)技能,學會捕捉商機,提高創(chuàng)業(yè)管理能力。

2.實施創(chuàng)業(yè)教育,是打造我國高校的核心競爭力,促進我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。在未來的高校競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的。高校的核心競爭力來自于所培養(yǎng)的大學生的人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要在教育規(guī)模的擴張中,適應精英教育向大眾化教育的轉變,就業(yè)型教育向創(chuàng)業(yè)型教育的轉變,必須找準辦學定位,圍繞辦學目標形成自己的辦學特色和優(yōu)勢。尤其是處于欠發(fā)達地區(qū)的地方高校和民辦高校,要形成自己的競爭優(yōu)勢,可以通過實施創(chuàng)業(yè)教育,塑造教育品牌,提升自己的核心競爭能力。

3.實施創(chuàng)業(yè)教育,是堅持以人為本積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內容,是新時期加強和改進大學生思想政治教育工作的重要載體。創(chuàng)業(yè)教育首先是一種嶄新的教育觀念,它旨在從學生的實際出發(fā),根據經濟社會的發(fā)展變化,通過各種教育手段,在教育過程中提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力;強調培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識和實干精神,使學生掌握創(chuàng)業(yè)技能,以便能在社會生活中隨機應變地進行創(chuàng)業(yè)活動。開展創(chuàng)業(yè)教育,實際上將是一場深刻而持久的高等教育改革。創(chuàng)業(yè)教育在辦學理念上更加尊重人格自由,尊重個性發(fā)展和調動學生的潛能;在教育目標上著重強化提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質;在教育方式上突出學生主體積極性與實踐的相結合。

4.實施創(chuàng)業(yè)教育,是新時期加強和改進大學生思想政治教育工作的重要載體。我國高校將創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)目標體系之中。在這一體系中,創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教育方式和教育內容的改革,而且是大學生思想政治教育功能的重新定位,是帶有全局性、結構性的教育創(chuàng)新和教育發(fā)展的價值追求,是一種與時俱進的時代精神。

三、推動大學生創(chuàng)業(yè)教育平臺建設

實施創(chuàng)業(yè)教育是關系到高等教育全局和社會整體發(fā)展的系統(tǒng)工程,需要政府和全社會的共同努力。為此,需要積極開展推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的行政、教學、服務平臺建設。創(chuàng)業(yè)教育的行政管理平臺是基礎,教學平臺是關鍵,服務平臺是保障。

(一)創(chuàng)業(yè)教育的行政管理平臺建設

我國的創(chuàng)業(yè)教育尚在起步和摸索階段,開展創(chuàng)業(yè)教育和學生進行創(chuàng)業(yè)活動,需要學校積極主動爭取在政策、資金、技術和服務方面的協調和支持,努力搭建一個軟硬件設施良好的創(chuàng)業(yè)教育的行政管理平臺。

1.以高校的教學管理部門即教務處等為主體,以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神,提高其創(chuàng)業(yè)意識為重點的管理方式,以教學部門為主體的創(chuàng)業(yè)教育方式。其實現形式是調整教學方案,擴大選修課程比例,開設 “創(chuàng)業(yè)管理”、“大學生創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)學”等課程;改革教學方法,倡導參與式教學;以鼓勵學生創(chuàng)新思維為導向,改革教學評價體系與評價方法。

2.以學生管理部門即學生處、招生就業(yè)處或團委為主體的創(chuàng)業(yè)教育管理方式。其實現形式是開設創(chuàng)業(yè)講座、組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)社團等第二課堂活動。尤其是創(chuàng)業(yè)計劃大賽已成為高校一道亮麗的風景線。我國的“挑戰(zhàn)杯”已被稱為高校的“奧林匹克盛會”。創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質,催生了一批大學生創(chuàng)業(yè)公司。這種管理方式的重點是提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.學校設立創(chuàng)業(yè)管理學院或大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū) (創(chuàng)業(yè)基地)來管理學校的創(chuàng)業(yè)工作。高?？梢酝ㄟ^吸納社會上的風險投資基金、企業(yè)家的捐資等,通過多種渠道整合社會資金,成立專門的創(chuàng)業(yè)基金來資助自主創(chuàng)業(yè)的學生和團隊;通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)沙龍、提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)咨詢等專門服務,為學生創(chuàng)辦公司提供現實的可能的指導。還可以積極與金融、稅務、工商、人事等部門協調,為大學生創(chuàng)業(yè)爭取優(yōu)惠的扶持政策,如為大學生創(chuàng)業(yè)提供減免稅款的待遇,提供多種形式的小額貸款,健全人事檔案托管、職稱評定制度等。高校還可以將創(chuàng)業(yè)實踐融人地方建設,建立校企合作平臺,校外創(chuàng)業(yè)實踐基地等,達到學生、學校與企業(yè)共贏的局面。

在鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的同時,也要允許創(chuàng)業(yè)失敗的發(fā)生,寬容面對大學生的創(chuàng)業(yè)失敗。這就需要政府、社會、高校,甚至家庭,付出相當的耐心和努力,建立起創(chuàng)業(yè)教育保障體制,保障創(chuàng)業(yè)學生的合法權益,保護學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的教學管理平臺

1.深化學分制教學管理體制改革。學分制是個性教育的基礎和平臺,是學生個性發(fā)展的體制保證,積極推進學分制教學改革可以為學生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間。特別是要打破專業(yè)的限制、課程的限制、資源的限制、時間的限制和不合理政策的限制,給學生個性發(fā)展以寬松的空間。

2.試辦“創(chuàng)業(yè)學”輔修專業(yè)。目前,國外不少大學已開設“創(chuàng)業(yè)學”的專業(yè),甚至在碩士層次開設 “創(chuàng)業(yè)學”專業(yè)。我國開設創(chuàng)業(yè)學專業(yè)還有困難,但設置創(chuàng)業(yè)學輔修專業(yè)的條件已經成熟。創(chuàng)業(yè)學專業(yè)的開設有利于提高我國創(chuàng)業(yè)教育的層次,使更多的有志學生系統(tǒng)地得到創(chuàng)業(yè)培訓。

3.進行以創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系及評價體系的改革。要形成由選修性的創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)講座和課程性的創(chuàng)業(yè)啟示組成的創(chuàng)業(yè)教育的課程平臺建設。選修性的創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新方法教育的相關課程。專業(yè)性創(chuàng)業(yè)講座是指以學科劃分為基礎,對在某一領域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)進行針對性的創(chuàng)業(yè)講座。課程性的創(chuàng)業(yè)啟示是指結合課程的特點,在挖掘本課程應有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育的內容的同時,融入有關創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學內容,培養(yǎng)和豐富學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的服務平臺建設

1.學生社團與大學生創(chuàng)業(yè)。學生社團是學生以共同的興趣為基礎形成的非正式群體,使不同專業(yè)、不同年級、不同院系的學生享受充分交流的平臺。學生在社團中長期交流與合作,比較容易形成共同的價值觀和共同理念,這是創(chuàng)業(yè)必備的重要元素。首先,緊緊圍繞“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽開展學生的社團活動,不斷提高社團創(chuàng)業(yè)的層次。其次,設立“社團創(chuàng)新獎”。“社團創(chuàng)新獎”可實行申報制,每年評定一次,有利于提高大眾化的社團創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。第三,完善相關政策,引導、鼓勵和支持大學生成立各種形式的學生科技型創(chuàng)業(yè)社團,大力扶持學生社團開展各種創(chuàng)業(yè)活動。

2.教師科研與大學生創(chuàng)業(yè)。高校教師的科研工作具有很強的專業(yè)性、創(chuàng)新性和前沿性。學生在校參與教師的科研工作的過程中不但可以增強專業(yè)素質,還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。首先,應推行項目參與制,鼓勵學生積極參加教師的科研項目,尤其是具有實用價值的開發(fā)性等合作項目。其次,積極推行課題導師制,鼓勵教師指導學生從事科研活動,開展學生課題立項,學校劃撥專項基金支持學生的科技活動。設立大學生科技成果獎,每年在學生中評選出一批優(yōu)秀科研成果。第三,鼓勵教師以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉讓、科技服務等等。

3.后勤服務與大學生創(chuàng)業(yè)。大學生后勤創(chuàng)業(yè)平臺有三種形式:提供管理崗位、參股式后勤服務實體和學生經營服務實體。提供管理崗位,即提供一些與學生生活密切相關的管理崗位,如宿舍、飲食、環(huán)境衛(wèi)生等管理崗位,使學生在具體的管理和服務中學會管理,豐富創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)技能。參股后勤服務實體是指學生通過技術、創(chuàng)意、勞動等形式與后勤服務實體形成利益共同體,共同開發(fā)校內市場,達到創(chuàng)業(yè)實踐的效果。學生服務實體是指學生自主投資、自主經營、自負盈虧的服務實體。學生可以開始獨立創(chuàng)業(yè)的實踐。

四、推進大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動

結合大學生最關注的就業(yè)問題,從滿足大學生就業(yè)需要、幫助大學生實現自我價值和社會價值、促進大學生全面發(fā)展出發(fā),探索推進大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐,是推進創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

1.培訓創(chuàng)業(yè)師資隊伍,增強實踐教學能力。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程,不僅要教給學生創(chuàng)業(yè)必備的知識,更重要的是通過互動式的教學,從思想上深入激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望,從而調動他們的潛能,去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動?？梢哉f,教師是學校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個關鍵因素。然而,我國在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育相對較晚,目前,許多高校的就業(yè)指導課仍由就業(yè)部門的工作人員、各院系主抓學生工作的領導和輔導員兼任,沒有經過培訓,缺乏工作經歷和實踐經驗。這一現象已成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育開展中的最大問題。因此,一方面,要加強專職創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓,提高理論水平,并給予一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會,提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐感知;另一方面,從校外多領域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導師”來開講座和輔導,讓學生體會直接來自實踐的真知灼見。

2.增加實踐活動環(huán)節(jié),鼓勵參與創(chuàng)業(yè)競賽。強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識,提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質,需要以創(chuàng)業(yè)實踐活動作為載體。在必要的課堂教學之外,利用大學校園豐富的社團資源和師資力量,組織學生開展相關的創(chuàng)業(yè)實踐顯得更為重要。可以有目的、有計劃地組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動,把課堂教學和課外實踐活動有機地結合起來。如成立模擬公司,開展模擬創(chuàng)業(yè)實踐,組織學生進行角色扮演、模擬談判、模擬簽約、模擬交易、模擬結算等訓練,在教師的指導下尋找經營地點、設計店面、給企業(yè)取名,確定市場定位、制定營銷策略等。通過模擬創(chuàng)業(yè),能使學生了解創(chuàng)業(yè)的過程,提高學生在創(chuàng)業(yè)中的實踐能力?？梢苑e極引導大學生參加科研和各種專業(yè)競賽活動,如“大學生電腦大賽”“數學建模比賽”、“ACM程序設計大賽”、“企業(yè)管理案例分析挑戰(zhàn)賽”、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等各種賽事,定期展示學生的創(chuàng)業(yè)實力和成果,適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目,完成學生創(chuàng)業(yè)從學校到社會的順利轉化。依托創(chuàng)業(yè)計劃大賽這個載體,使參賽者親身投人到市場調研、建立創(chuàng)業(yè)團隊、形成計劃書的全過程,向專家、學者、知名企業(yè)家和成功人士學習,再通過評委會的提問、答辯和對創(chuàng)業(yè)計劃的點評,迅速增長創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)能力。

3.開拓創(chuàng)業(yè)實踐基地,體驗創(chuàng)業(yè)教育成果。高校應注重學生創(chuàng)業(yè)實踐體驗,設立專門機構和專人負責此項工作,積極探索高校創(chuàng)業(yè)教育管理與發(fā)展模式,服務于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的教師組織和學生組織。應建立固定的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,如創(chuàng)業(yè)教育研究中心、大學生創(chuàng)業(yè)園、工作室等,在場地、設備、指導教師,甚至于資金上給予大力扶持,使基地成為大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的重要場所,為有志于創(chuàng)業(yè)的學生提供寶貴的實戰(zhàn)體驗。

高校還應積極走出去,主動聯系各級政府、社會服務機構和個人。一方面,爭取政府重大支持,建設與市場經濟相適應的創(chuàng)業(yè)培訓和支持系統(tǒng),為有創(chuàng)業(yè)潛力的大學生建立起社會化的創(chuàng)業(yè)教育網絡,包括創(chuàng)業(yè)培訓、服務、扶持平臺,彌補校內創(chuàng)業(yè)教育力量和資金的不足;另一方面,積極取得部分社會機構的資金支持,主要是風險投資機構對大學生創(chuàng)業(yè)項目的關注和扶持。此外,學校還應努力爭取校友、創(chuàng)業(yè)成功人士等個人支持,或捐贈資金或加盟高校創(chuàng)業(yè)青年志愿者隊伍,指導高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐。

4.利用網絡資源開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。高校應該加強校園網及電子圖書館的建設,建立創(chuàng)業(yè)教育綜合服務網站,充分利用網絡資源,加強信息交流,實現資源共享。我們可以通過網上教學、網上討論、網上咨詢、網上宣傳等多種方式對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行教學和管理,利用網絡培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。例如,我們可以讓比較成熟的,尤其是創(chuàng)業(yè)教育試點院校的經典創(chuàng)業(yè)課程實行網上教學,在校際間相互承認學分的基礎上實現創(chuàng)業(yè)課程資源共享,讓學生有一個廣闊的課程選擇空間,提高創(chuàng)業(yè)教育質量。可以設置“網絡創(chuàng)業(yè)”文庫或“創(chuàng)業(yè)教育案例庫”,分類精選具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例,分析其中的成敗得失和經驗教訓,切實培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。建設 “電子圖書館”,其中可匯集創(chuàng)業(yè)教育方面大量知識性、技巧性閱讀材料和音像資料,供大學生依托互聯網自助學習。這些不僅為創(chuàng)業(yè)教育的宣傳引導和教學手段打造新的模式,也為網絡教學的發(fā)展空間提供了有力證據。

〔1〕周文霞,人民網,2006年 4月 4日.

〔2〕趙國亮.大學生職業(yè)生涯指導的核心任務與方法 〔J〕.中國大學生就業(yè),2005,(16).

〔3〕馮曉艷.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀分析及對策研究 〔J〕.長沙大學學報,2008,(4).

〔4〕李榮華,高瑛.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀調查及對策 〔J〕.教育探索,2009,(2).

〔5〕王澤兵等.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路 〔J〕.中國青年研究,2007,(2)

G64

A

1004—0633(2010)06—158—04

2010—08—20

王書會,工學博士,西南交通大學生命學院副教授,主要研究方向:高等教育學;李志輝,西南交通大學數學學院講師,主要研究方向:高等教育。 四川成都 610031張強鋒,西南交通大學峨眉校區(qū)講師,主要研究方向:高等教育。 四川峨眉山 614200

(本文責任編輯 王云川)