幕課視域下思政課教學效果提升途徑初探

宮喜芳

廈門演藝職業(yè)學院，福建 廈門 361100

幕課視域下思政課教學效果提升途徑初探

宮喜芳*

廈門演藝職業(yè)學院，福建 廈門 361100

幕課是近年來新涌現(xiàn)的在線課程開發(fā)模式，隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育教學工作中的不斷普及，幕課也更多的被應用到了課程實踐當中。文中分析了幕課應用于專科學校思想政治教育的重要意義以及應用幕課提高專科學校思想政治教學效果的有效策略。

幕課；專科學校；思想政治教育；提升策略

思想政治教育對于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀念具有重要的作用。長久以來，專科學校的思政教育效果并不理想，幕課的推廣與應用為專科學校的思政教育帶來了全新的生機，有助于順利開展思政教育改革。

一、新時期內(nèi)專科學校應用幕課模式展開思政教育改革的必要性

幕課教學模式是一種有別于傳統(tǒng)教育模式的在線式教學，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能以及多媒體信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展為幕課模式在專科院校思政教育中的應用提供了有力的發(fā)展條件，其最為突出的特點就是打破了傳統(tǒng)思政教學模式在時間和空間上的限制。對于學生而言，他們可以更加自由的選擇學習內(nèi)容和學習時間，因為不同學生的理解能力和學習能力各有不同，在傳統(tǒng)的思政教育模式中，教師很難展開個性化教育，導致很多學生對思政教育缺乏興趣，但是幕課模式充分體現(xiàn)了對學生自主學習能力與主體差異性特點的尊重，學生可以按照自己的興趣展開思政知識的學習。

對于教師而言，幕課模式的應用大幅度的降低了他們的工作強度和難度并有助于實現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新與改良。專科院校的思想政治教育任務較重，一個老師往往要擔負多個班級學生的思政教學。這種狀態(tài)下，教師的任課任務較重，一趟課的知識往往需要重復講解，在這種狀態(tài)下可能會出現(xiàn)一定的厭煩情緒，出現(xiàn)講課不認真、知識點遺漏等問題。幕課模式有效的改善了這種問題，教師可以將教學方案錄制為視頻，這樣同一份教案內(nèi)容就可以反復使用，這既減輕了教師的工作壓力，提高了教學的質(zhì)量，也方便學生在課下對相關(guān)思政知識進行回顧和復習。

一直以來，專科院校的思想政治教育相當薄弱，因為思政主要以理論知識為主，這與專業(yè)院校學生的特點差異較大。幕課模式的應用實現(xiàn)了對理論知識的有效轉(zhuǎn)化，它能夠利用音頻、圖像、文字等手段，將思政知識以更加多樣化形式展現(xiàn)在學生的面前。同時。幕課教學主要依賴網(wǎng)絡(luò)進行，與當代學生的學習和生活習慣更加符合，學生可以在線及時了解思政知識的教學內(nèi)容和教學重點，加強了思政知識在學生日常生活中的滲透。

二、應用幕課模式提高思政教育效率的有效策略

幕課教育模式與傳統(tǒng)思政教育模式存在著較大的差別，為了確保教學工作的順利展開，需要教學人員充分的做好思政教育的前期教學準備工作。首先，幕課模式在思政教育中的應用，需要充分尊重教學大綱中的教學目標和教學內(nèi)容，在每一節(jié)課開始之前，都要深入分析課程內(nèi)容的邏輯順序和內(nèi)容引申等情況，據(jù)此合理安排幕課的展示內(nèi)容。如果缺少對課堂邏輯的研究，往往會導致教學內(nèi)容混亂，學生和老師都很難抓住主題，影響教學質(zhì)量。

其次，為了充分體現(xiàn)幕課模式的價值，教師需要在課程之前，根據(jù)教育內(nèi)容制作教學微視頻，開展思政教育微課。思政教育中包含著大量的理論知識，對于專科學生而言，理論知識過于枯燥且難以理解，所以思政教育的效果并不好。通過微視頻，教學人員可以將難以理解的思政理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠跋窈吐曇簦热鐭狳c新聞、時事政策等，文字和影像的結(jié)合可以讓學生加強理論知識與實際情況的聯(lián)系，從而了解思政知識在生活中的應用與必要性，提高學生的學習興趣。

再次，專科學生對于知識的學習在很大程度上依賴其自主性，在傳統(tǒng)的教學模式中，思政課程全部在課堂上完成，由于課時有限，很多知識都是囫圇完成，并不能達到思政教育的目的。為此，教師需要及時將教學資源發(fā)布到相應的網(wǎng)站中，方便學生開展自主學習。在幕課模式下，每個學生都需要在對應網(wǎng)站注冊自己的賬號，教師可以在線查看學生的在線時間和自主學習的進度，這樣更便于教師了解不同學生的學習和掌握情況，方便展開個性化教育。

前期準備工作完成之后，正式進入利用幕課模式開展思政教育的課堂活動階段。在傳統(tǒng)教育模式中，思政課程一般為灌輸式教育，大部分時間都是教師在講解，學生負責聽和記錄，但是專科學生不很擅長理論知識的學習。幕課模式更加尊重學生的自主學習能力，教師可以采取社區(qū)線上交流、線下交流討論等模式開展思政教育，這就完成了教師和學生教學位置的轉(zhuǎn)換，學生逐漸成為教學活動中的主體，教師則擔當起了教學輔助者的角色。另外，教師需要將幕課模式與其他創(chuàng)新性教學模式有機結(jié)合起來，比如融入翻轉(zhuǎn)課堂模式、合作學習模式等，這種教學模式改變了傳統(tǒng)思政教育中沉悶的教學氛圍，學生可以更加自如、輕松的就某些問題說出自己的觀點和看法，并且在交流中，學生的認知也將會得到進一步的完善，更加透徹的理解思政知識。

思想政治教育不僅可以對學生的思想觀念產(chǎn)生影響，也會對學生的行為實踐產(chǎn)生影響。在理論教學完成之后，幕課模式應該被進一步應用在實踐性教學的過程中，更好的幫助學生理解和運用思想政治教育的相關(guān)知識。比如組織學生參加思想政治相關(guān)的課外實踐，如知識講座、社會活動等，學生們參與的實踐活動越多，最終的考核成績就越高。教師可以讓學生將相關(guān)的實踐經(jīng)歷拍成視頻，經(jīng)過加工后應用到思政的課堂教學過程中，進一步加深學生對思政知識的認同感，提升思政教育質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，幕課作為一種全新的課程模式，它在專科院校思政教育中的應用，為課程改革帶來了全新的生機與活力，本文重點分析了幕課模式應用于專業(yè)院校思政教育的有效策略，希望與同行教學人員共勉。

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[3]王倩.慕課應用于大學生思想政治教育的SWOT分析及發(fā)展對策探索[J].高教論壇，2016(06).

宮喜芳(1980-)，女，黑龍江綏棱人，碩士，廈門演藝職業(yè)學院，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

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