高職電氣自動化技術專業人才培養方案調研報告*

張桂花 童 星

(武漢交通職業學院,湖北 武漢 430065)

電氣自動化技術主要是指用電工電子技術及裝置使生產機械或生產過程實現自動控制的一門多學科綜合的技術。電氣自動化技術的出現和發展大大提高了生產率,在現代產業中有著廣泛的應用,如各種類型工業生產機械的單機自動化、以自動完成某產品的全部加工工藝為目的的生產過程自動化、工業企業經濟管理方面的自動化等,已滲透到工業生產的各個環節,已成為現代工業發展的基礎和主導。隨著裝備制造業和現代服務業的蓬勃發展,社會對電氣自動化技術專業人才需求量旺盛,且呈逐年增長的趨勢,需要培養和造就一大批既有適應時代特點的具有專業理論知識,又具有專業操作技能的高素質技能型專門人才。

一、調研目的

為主動追蹤電氣自動化技術更新步伐,實現學校人才培養目標與企業用人需求無縫對接,根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號文)和省級示范性高職院校建設方案及內涵建設的要求,筆者深入地了解當前企業電氣自動化技術的應用情況,企業現有技術人員的學歷狀況、人才來源情況,企業技術人員的工作崗位類型(工種)及人才需求情況,企業技術人員的職業成長規律等方面的信息,掌握社會、行業以及企業對高職電氣自動化技術專業人才知識、能力、素質要求的變化趨勢,為高職電氣自動化技術專業人才培養方案制定的關鍵——工作任務與職業能力的確定提供基礎素材,為培養目標定位、課程設置、核心課程和特色課程設置、課程標準建設、教學活動設計等教學改革提供依據和市場檢驗標準,把握本專業人才培養的方向、內容及質量。

二、調研方法及內容

專業調研采用問卷調查、走訪和召開座談會等多種方式相結合進行。對企業采用走訪和問卷調查相結合的方式,訪問企業的領導、人事管理部門和生產技術人員,有條件的企業召開專家訪談會;對學生采用畢業生跟蹤調查和座談會相結合的方式,對優秀的畢業生進行就業跟蹤和回訪。

為使調研結果具有廣泛代表性和科學性,采樣時將調研對象按企業地域特征分為長三角、珠三角、武漢及周邊地區的 30家機電企業。根據人才培養方案制定的方法與步驟,此次調研的內容分為兩大方面:一是調查企業電氣自動化技術應用情況,企業現有技術人才的學歷狀況、人才來源情況,企業技術人員的工作崗位類型(工種)及人才需求情況,企業技術人員的職業成長規律,特別是對口高職學生的職業崗位及職責、具備的知識、能力及素質、應學習的課程等。二是調查高職電氣自動化技術專業近年來畢業生實際從事的就業崗位及職業成長過程。

三、調研結果與分析

(一)企業現有技術人才情況及崗位類型

隨著科技經濟的發展,社會人才需求結構也發生很大變化。企業在人才需求上已由理論型轉向技術型、技能型。調查顯示,在企業進行人才招聘時,考慮大學本科以上學歷的企業占 33%,考慮高職高專學歷的占 45%,考慮中專以下學歷的企業占 22%。這說明企業招聘優先考慮應聘者的條件不是學歷,而是技術技能能力,特別是那些適應能力強,技能水平高,并具有創新精神的畢業生特別受企業的歡迎。尤其是一線或崗位管理需要更多的是實踐能力強的高技能型人才。

調查中還發現,目前技術性職業崗位仍處于不飽和狀態。當被問及公司在什么崗位上急需人才時,技術職位占45%,其次是銷售職位占 22%,管理職位占 22%,其它占 11%。且目前企業提供給應屆高職電氣自動化技術專業學生的技術性崗位主要為配電柜接線工、電氣設備操作員、安裝維修電工、自動化工程施工人員等,這些崗位的職責一般為繼電邏輯電路的接線及維護、自動化設備的檢測、一般設備電氣故障的維修。

(二)近年來畢業生就業崗位類型

近年來電氣自動化技術專業應屆畢業生就業崗位可以分為兩大類,一為繼電邏輯電路安裝、調試和維護崗位,以及配電柜的銷售和服務崗位;二為電氣控制系統的安裝和調試、維護和改造崗位。前者約占 70%,后者約占 30%。畢業生工作 2～3年后,就業崗位發生了變化,從事技術含量較低的安裝和調試崗位比率下降,而從事技術含量較高的維護和改造崗位比率上升。少數特別優秀的學生甚至從事電氣控制系統技術員、設計員及現場工程師等崗位。從學生崗位的變化可知,隨著學生實踐技能的增強,理論知識得以與實踐經驗相結合,使職業能力得到質的提升,而知識和能力均實現正遷移。這種變化與職業成長規律相一致,即由初學者—高級初學者—有能力者—熟練者—專家,每個階段對職業能力的需求不同,這為電氣自動化技術專業職業能力等級的劃分提供了依據。

四、結論及建議

(一)高職電氣自動化技術專業培養目標定位

通過調研可知,高職電氣自動化技術專業培養目標定位應兼顧學生職業的可持續發展,培養服務于電氣、電子、裝備制造業和現代服務業等行業,培養德智體美全面發展,適應生產第一線需要,具有良好的職業道德和敬業精神,具備繼電邏輯電路安裝的能力、電氣控制系統安裝和維護的能力,能夠熟練地使用常見電器、電機、PLC、變頻器等電氣設備,可從事企業自動化設備及控制系統的安裝和調試、維護和管理工作的高素質技能型專門人才。

(二)高職電氣自動化技術專業職業能力分析

通過調研可知,高職電氣自動化技術專業學生的職業面向應為繼電邏輯電路安裝和維護與電氣控制系統安裝和維護方向。其典型的工作任務為電氣設備的安裝及接線、自動化設備的檢測、一般設備電氣故障的維修、電氣控制系統的安裝和調試、操作與維護等。依據工作崗位的典型工作任務,兼顧學生職業能力的可遷移性,高職電氣自動化技術專業的職業能力可分為如圖 1所示的 3個能力等級(Level)的職業能力,即 Level1職業基礎能力、Level2職業核心能力、Level3職業拓展能力。根據能力躍升理論,這三個等級的職業能力是逐級遞升,而實現職業能力等級的躍升是以具備前一級能力等級所包含的職業技能為觸發條件的,即前一級能力是本級能力的必備條件。

圖1 高職電氣自動化技術專業職業能力分級圖

(三)高職電氣自動化技術專業課程設置

課程設置要針對職業能力來設置,應突出高教性、職業性和技術應用性。對應高職電氣自動化技術專業職業能力等級,對原有課程體系進行解構與重構,要求每一門課程都要對應相應的職業能力項目,對課程門數做減法,廢除不針對職業能力要求設置的課程,整合精簡對應同一項職業能力的多門課程。因電氣自動化技術專業具有很強的技術應用性和工程實踐性,有利于基于工作過程的課程體系開發,設置了如圖 2所示的等級課程(Levelcourses),即 Level1職業基礎課、Level2職業技能課、Level3職業拓展課。

圖 2 高職電氣自動化技術專業等級課程(Levelcourses)

雖然課程門數少了,但在課程內容的選擇上應做加法。以工作過程的典型工作任務為導向序化教學內容,如《電氣控制系統綜合技能實訓》,就是以工件自動裝配、搬運和輸送系統的安裝、調試與操作為典型工作任務,綜合和序化《液壓與氣動傳動》、《傳感器與檢測技術》、《可編程控制器》、《數控機床原理及應用》等多門課程的部分教學內容。

(四)電氣自動化技術專業課程教學設計

職業能力的培養關鍵在于課程教學效果,課程教學效果的保障在于課程教學設計與實施,課程教學設計與實施的具體表現為課程標準建設。應在課程教學效果上做乘法,遵循學生認知規律和職業成長規律,知識和技能的傳授符合學生的興趣和已有的經驗水平,將學生的心理需要和能力結合起來。結合實驗實訓條件,具體分析各門課程的性質與特點,針對性的選擇遷移法、啟發法、程序法、暗示法、案例法和項目教學法、教學做一體化等教學方法,積極引導學生自主學習,強化學生動手能力和職業素養培養。如《可編程控制器》的教學設計,應采用遷移法將繼電邏輯電路的分析能力與可編程控制的外圍電路、編程元件和梯形圖聯系起來,降低學生理解 PLC的掃描原理的難度;在學習 PLC編程元件時,可采用案例法將編程元件的用法與實際工程應用聯系起來,如走廊路燈延時控制(輔助繼電器的用法),提高學生的學習興趣和關注度;而在順序控制指令的學習時,可采用項目教學法,可選擇工件自動裝配系統、工件自動搬運系統、工件自動輸送系統或十字路口交通燈控制等項目,由學生自主完成項目計劃、決策、實施、檢測和項目評價,體現以學生為主體、以指導教師為主導的教學理念,提高學生的參與度和成就感,也為后續《電氣控制系統綜合技能實訓》的學習打下了基礎。

專業調研活動是人才培養方案制定的前提和基礎,只有進行科學的專業調研活動,教學改革才有依據,高職電氣自動化技術專業的人才培養目標的確定才能夠更好的適應當前市場經濟和現代工業技術的發展,其專業設置才能符合高等職業教育的原則,為社會培養合格的高等技術應用型人才服務。

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