地理課堂教學行為的特征

夏志芳

地理課堂教學行為的特征

夏志芳

地理課堂教學行為既包括地理教師教的行為，也包括學生學的行為。如果單從地理教師在課堂活動中表現出來的行為方式來看，地理課堂教學行為具有以下特征：

運用地理語言開展教學。地理教師在教學活動中要描述地理事物何現象，總結地理原理和規律，概括地理過程和演變，這些教學行為都要通過運用地理語言來實現。所謂地理語言是指地理學研究領域用來闡述地理事實、地理現象、地理原理和規律的專業術語和話語。運用地理語言開展課堂教學是地理教師的專業教學行為特征之一。

運用地圖、圖表、圖像開展地理教學。地圖是地理學的靈魂。地域性是地理學的主要特征之一。在地理教學中，要求憑借地圖、圖表、圖像來描述地理事物和現象、地理原理及規律。地理知識的教學，如地理分布、地理特征、地理景觀、地理演變等內容，也必須利用地圖、圖表、圖像等媒介，配合教師的語言講解，才能收到最好的教學效果。

運用地理板書、板圖、板畫開展教學。簡易的板書、板圖、板畫被稱為地理教師的“三板”。地理“三板”教學以黑板為載體，呈現地理圖像、文字、符號信息等，具有容量大、使用頻率高、適應性強、更新快、遠距離可視性強等優點，是地理課堂教學最有效的教學方法，也是地理教師應具有的基本教學行為。

運用地理教具進行地理教學。地理感性知識的教學，必須生動直觀，才能迅速被學生所接受，進而建立正確的地理表象。同時通過演示能夠突破教學難點、培養學生的地理觀察能力、提高學生學習興趣，加強學生對地理學習的記憶。因此，運用地理教具進行課堂演示，是地理教師必備的課堂教學行為。

運用地理實驗進行地理教學。地理學具有很強的實踐性。一些重要的地理現象的變化和過程，需要教師進行課堂實驗和演示，給學生提供“真實”的情境，讓學生獲得親身體驗。一些抽象的地理原理和地理規律，也需要通過課堂實驗和演示，才能被學生感知和理解。這就要求教師必須具備一定的地理實驗操作行為水平和操作能力。

摘自《地理課堂教學行為研究及案例》（江西教育出版社）