課 后 反 思
——教師成長的有效途徑

陳吉利

(紹興縣豫才中學 浙江 紹興 312000)

教師在上完一節課后，對這節課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學中的“得與失”、“成與敗”.因此，教師課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會，評價及修訂課前的設計，對總結積累教學經驗，具有非常重要的意義.本文談談筆者對課后反思的看法與做法.

1 及時記錄教學中的成功之處

自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法；尤其是一堂成功的課堂教學，往往給人以自然、和諧的感覺.每一位教師在教材處理、教學方法、學法指導等方面都有自己的獨特設計，在教學過程中往往會出現閃光點，例如能激發學生興趣的導入語，在教學過程中對知識重、難點創新的突破點，激發學生參與學習的過渡語，對學生做出合理贊賞的評價語，課堂教學臨時應變的措施，層次清楚、條理分明的板書，教學方法上的改革與創新等等.反思時詳細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善和推陳出新.

在一次“牛頓第三定律”的公開課上，在課題引入的時候筆者運用了首尾呼應的方法.

師：同學們，今天教室來了不少聽課的老師，請大家表示歡迎.(學生鼓掌)

師：不太熱烈啊!大家再熱烈些.(學生熱烈鼓掌)

師：好，停，請同學們來看看你們的雙手有什么變化？

生：痛、紅.

師：僅僅一只手紅嗎？

生：兩只都紅!

師：為什么呢?這就是我們今天要討論的問題.(板書課題“牛頓第三定律”)

在對這節課進行總結時，再請一個學生來說一說上課一開始鼓掌時為什么兩手都拍得發紅.這樣前后就呼應起來，而學生的疑問也自然解決了.最后下課時，我又請學生們以掌聲歡送聽課的老師，這次他們就自動而熱烈地鼓掌了.

在事后的評價中顯示，有特色的課題引入收到了意想不到的效果，學生對力的作用效果的探討興趣倍增，當然對作用力與反作用力的理解也就更加深刻.

2 深刻反思教學中的敗筆之處

課堂教學中存在的問題是指造成授課不得法或語言點撥欠妥，影響學生的接受，沒有達到預期的教學效果之處.即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，因而進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，非常必要.通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進教學的新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓.

在第一次上“斷電自感”的課時，筆者根據實驗時所觀察到的現象，得到斷電時小燈泡先閃亮一下再熄滅的結論.課后習題中仔細一研究發現自己犯了一個很嚴重的知識性錯誤.小燈泡是否會先閃亮一下再熄滅是由燈泡電阻與線圈的直流電阻大小的比較來決定的.想想自己對書本中的知識點還不熟悉，甚至是理解有誤的，勢必得花更多的時間研究，鉆研教材，這樣才能在課堂的45分鐘里做到胸有成竹、有備無患，從而提高課堂的教學效率.反之備課不充分或者備得不好，會嚴重影響學生的學習.

為此，對課堂中存在問題的地方，不能輕視，應該課后抓住它大做文章，探究出最佳的教學方法，轉“敗”為“勝”，為今后再講此課時打下良好的基礎.把它寫進反思，再針對性地補充些自己的看法和改進的措施.只有研究“癥結”形成的原因，然后改進，及時找出彌補的方法，才能使自己有更大的進步.

3 瞬間抓住課堂中的精彩之處

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已.

【案例1】在觀察“磁場對通電直導線的作用”的實驗中，有學生提出：“老師，為什么在實驗中用鋁棒、銅棒作直導線，而不用鐵棒？”其他學生也被他的這一問給問懵了.我能夠感覺到他們迅速地思考起來.很快，有學生回答說：“如果用鐵棒，鐵棒會被磁鐵吸上去，對本實驗有干擾作用.”筆者當場演示一下，我順手拿來一段鐵絲替換掉鋁棒，學生欣喜地觀察到剛才所猜想到的實驗現象.

【案例2】在探究影響塑料刻度尺形變的因素的教學時，我讓學生大膽猜想.大多數同學都說出了力的大小、方向、作用點，但有位同學卻說了一個出乎意料的猜想：可能還與塑料刻度尺的彈性(指彈性限度內材料的勁度系數)有關.我捕捉到這一猜想并及時“生成”一個巧妙的教學過程.

師：同學們想想，他的猜測對嗎?

生甲：對，在力的大小、方向、作用點都相同的情況下，彈性好(材料的勁度系數小)的形變程度大.

生乙：對，當形變程度相同時，彈性好的所用的力小一些.

生丙：不對，他們說的有一定道理，但我們探究時針對的是同一把尺，彈性程度(材料的勁度系數)相同.

師：下面就讓我們再仔細想一想，誰說得更有道理呢？

接著學生展開激烈的討論，最終達成了一致意見：生丙說得有理.接下來的實驗探究，我們每組將用的就應該是同一把尺.

我對學生的這個猜想并沒有回避或簡單地予以否定，而是引導學生仔細揣摩，用心體會.學生在探究學習中不僅產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗和錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅.

課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴于不斷地總結、積累與創新.自我總結成功之處與發現存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程.所以每次有效信息的反思記錄，既能幫助教師提高，又是有效地防止了這些重要信息的流失，這樣當下次再用的時候就有很多現成的方式、方法、策略供使用，也就可以用最統籌的方法獲得最實際的收獲.