例談地理問答題解題三部曲

河南省信陽高級中學（464000) 陳 濤

例談地理問答題解題三部曲

河南省信陽高級中學（464000) 陳 濤

解題第一部曲：獲取信息，確定設問的切入點

獲取信息的過程，包含著發現信息，判斷信息的重要程度，提取有效信息等，對信息的處理直接影響著答題的質量和速度。獲取有效信息，重在審題，審題時對試題的情景材料要有題感，能找出關鍵詞和關鍵點，挖掘題目中的顯性和隱性條件。

1.審題干，圈點關鍵詞語。

圖5

3.審設問。對設問進行語法分析，找到關鍵詞和限定詞，明確答題指向。不但要清楚題目問什么，還要讀出命題者為了讓學生回答該題，在設置試題情景時是從哪些角度切入的，即題干、圖等條件與設問是如何建立聯系的，實質就是命題者提供了哪些相關的材料能得到正確答案，這是將來組織答案的思維來源。

⑴ 分析甲地有利于種植葡萄的地形、氣候條件。（12分）

試題設問對象：甲地；限定性詞語：有利于、地形、氣候。從題干背景材料和等高線地形圖及經緯線圖切入。

⑵ 分析乙地葡萄種植園地表鵝暖石堆積的原因。（8分）

設問對象：乙地，地表鵝卵石堆積原因；從等高線地形圖和景觀圖切入。

⑶ 簡述乙地氣候類型和特點，并說明氣候條件以及葡萄種植園地表鵝暖石對葡萄生長的影響。（16分）

兩級設問：第一級乙地氣候類型和特點；第二級氣候與鵝卵石對葡萄生長的影響。從題干材料和經緯網圖切入。

解題第二部曲：調動知識，選準答案的落腳點

在正確審題和確定設問切入點的基礎上，調動和運用知識，思維迅速地與相應的地理概念、原理和規律接軌，將試題的情景與教材知識建立聯系，以教材的原理、規律和自身已有的答題模式為理論基礎分析試題提供的材料，找到答案的落腳點，這是將來組織答案的思維核心。無論試題情境如何變化，落腳點始終不會脫離地理知識本身。

第（1）題設問涉及到的教材知識是農業區位條件分析，落腳點是河谷的地形、光照強及晝夜溫差大的氣候；第（2）題涉及的教材知識點為沖積扇的形成，落腳點為大量大塊礫石在乙處的沉積；第（3）題牽涉到氣候類型的分布和農業區位條件，落腳點為氣候、鵝卵石與光照、晝夜溫差等農業生產條件的關系。夏季為葡萄的生長期，此時期地中海氣候的特點和大量的鵝卵石是如何影響葡萄生長的，有哪些有利和不利影響。

解題第三部曲：規范答題，窮盡評卷的得分點

答案要緊扣落腳點，確保不偏題，自圓其說，堅持多寫、多分點、多用術語，盡可能多地切中得分點，這是答題的最終目標。多寫，即把知道的相關東西都搬上去，要用足、用夠題目中圖像條件和文字材料、直接條件和隱性條件；多分點，顯得答案有條理性和層次性；多用術語，語言用詞用句要多借用教材，力求與評卷時的“采分點”一致。所謂慢審題，快答題，作答時，以落腳點為核心，經分析、提煉、選擇與問題緊密相連的論據，用簡潔的地理術語，條理清晰，環環相扣的論證過程，一氣呵成地表述出來。

回答第（1）題時要明確甲處的河谷地形對種植葡萄的有利條件：水源條件好，土壤肥沃；氣候對種植葡萄的有利條件。在回答此類問題時一般要寫出氣候類型，由經緯線可知甲最可能是溫帶海洋性氣候，但此處不能過多地強調此氣候類型，因為溫帶海洋性氣候的特點是全年溫和濕潤，光熱不足，不能滿足題干中的氣候條件。為了自圓其說，在作答時一定要落在題干材料中的光照和晝夜溫差上，而不是具體的氣候類型，即在葡萄生長過程中要光照充足，晝夜溫差大。所以可寫成依據經緯度，該河谷處于西南風背風地帶，晴天多，光照強，晝夜溫差大。這樣既滿足了材料中的要求，又與氣候類型分布等理論知識不相悖。

第（2）題要緊緊圍繞河流的搬運和沉積作用來說明礫石在乙處堆積的原因。這部分內容專業性強，術語多，可借用課本，如新課標人教版教材相關表述為：“在山區，由于地勢陡峭，洪水期水流速度快，攜帶了大量礫石和泥沙。當水流流出出山口時，由于地勢突然趨于平緩，河道變得開闊，水流速度減慢，河流搬運的物質逐漸在山麓地帶堆積下來，形成扇狀堆積地貌”，把這段話稍作修改即可。

第（3）題乙地在地中海沿岸，為典型的地中海氣候，名稱和特點易寫出。夏季該地區炎熱干燥，晴天多，光熱充足，晝夜溫差大是葡萄生長的有利條件，但降水不足。鵝卵石在葡萄生長中的作用不是太好想，但只要把它和晝夜溫差、光照等聯系起來就找到了思路，因巖石比熱容小，會增加溫差，同時石頭覆蓋地表還能減少土壤水分的蒸發，彌補了因降水不足而帶來的水源短缺。題干中已明確乙地是世界上酒精度最高的優質葡萄酒原料地，所以有利影響應是答案的主流。

圖4 亞洲東部某日某時地面氣壓等值線圖（單位：百帕）

C．副熱帶高氣壓帶被陸地上形成的熱低壓切斷

D．副極地低氣壓帶被陸地上形成的冷高壓切斷

試題解析，很明顯M地是低壓，所以甲地的氣流從四周流向中心，水平氣壓梯度力（f）垂直等壓線，北半球地轉偏向力向右，氣流為東南風（v）。M地氣流下沉地表成高壓，M地同緯度東部海洋上空氣受熱上升形成低壓，很明顯，陸地是個低壓，所以第2題答案為C。

綜上所述，在地理教學中注重地理共同要素的遷移有助于提高學生的學習能力，提高教學的有效性。同時加強對地理共同要素的研究不僅有助于探討地理學習的規律，而且也可以為地理教學提供理論指導。