創設情境潤物無聲 知識內化水到渠成
——評“多變的天氣”一節的教學

江蘇省揚州市竹西中學（225007） 陳彩霞

創設情境潤物無聲 知識內化水到渠成
——評“多變的天氣”一節的教學

江蘇省揚州市竹西中學（225007） 陳彩霞

評課背景

2009年 11月23日，揚州市教研室對我校進行視導，我們和專家組成員一起聽了馬老師在七（5）班執教的“多變的天氣”一課。授課內容是人教版七年級上冊第三章“天氣與氣候的”的第一節。

教材、學情說明

本節內容難度不大，但內容多而瑣碎，45分鐘講完整節有點困難，教師將本節的第三部分內容“我們需要潔凈的空氣”放在下一課時。七（5）班是一個普通班，學習成績在年級中處在中下水平，許多學生缺乏學習熱情和動力。針對這種情況，馬老師首先思考的是這節課到底要教給學生什么，什么才是這節課中最有價值的東西。經過潛心研究，馬老師決定因勢利導，設計多個活動，整合多種學習資源，使學生在知識和能力，特別是情感態度價值觀獲得進步與發展，并通過親歷學習過程和掌握學習方法，提高課堂的有效性。

總體評價

蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果也越好。”在教學過程中所創設的良好的教學情境，正是為了達到這一不期而至的效果而做的努力。在學習或教育過程中不知不覺地將知識形成人的內在素質的一部分，這種知識內化的無形式、無明顯技巧性與人的能力生成是一種自然而然、水到渠成的整合。本節課從教學手段的設計到課堂的生成處處彰顯著不露痕跡的知識、能力和情感的提升，正所謂潤物細無聲，也應該是教育教學中較高的一種境界了。

有效的教學應該是通過教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、經歷和物力投入，取得盡可能多的教學效果。下面從多個角度觀察分析這節課的有效度。

1．從落實新課程理念的程度上看

教師的先進理念是要通過教學行為去實踐和實現的。新課程倡導學習對生活有用的地理知識，倡導學習對終身發展有用的地理，倡導構建開放式的地理課程。

本節課教師運用多種手段拓寬學生視野，創設了一個寬松的教學氛圍，游戲活動、角色扮演、社會實踐活動、小組討論等，讓學生感受到在生活中學習地理，學習對生活有用的地理，使得學生在討論思考中進一步加深了對知識的理解，學生的學習既以教材為主，又不拘泥于教材，將地理教學的寬度延伸到課堂以外，發揮了學生主體地位，使教學較好的實現了知識、能力、情感和意志的統一。這樣的教學程序和教學策略符合了新課程的理念，教學環節適應學生的認知水平，選用的教學方法靈活多樣。

2．從三維目標的達成度看

課堂教學，不僅是一個認知過程，更是師生雙方情感交融、分享體驗、共同創造的過程。我們更要關注課堂上學生三維目標的實現情況，即是否獲得了知識和技能，是否經歷了過程、掌握了方法，學生的情感、態度、價值觀發展如何。

“明天的天氣怎么樣”、“生活小提示”、“我來當推銷員”、“挑戰主持人”都諸多活動將貼近學生生活體驗和社會生產實際引入課堂，學習內容鮮活、易懂，學生從感性的材料歸納、概括、上升為理性知識。通過合作探究、師生互動等多種形式構建了對未來發展有用的地理知識；“一分鐘記憶”活動突出了過程性目標，引領學生掌握科學有效的學習方法。

本節課的最大成功之處在于教師通過一系列的活動設計與問題，學生自主感悟、構建了良好的情感、態度和價值觀。這個目標的構建是通過內化，在不知不覺中實現的。當教師展示、小結天氣預報的制作過程后，許多學生的發言真讓人為之動容：“臺上一分鐘，臺下十年功”； “嚴謹、科學的作風和精神值得我們學習”； “任何一件事情都需要團結協作” ……無論將來學生從事什么樣的職業，這些都是對他們終身有益的精神、品德和境界啊！

3．從教學資源整合的有效度看

為提高課堂的有效性，我們需要將課本資源與自然、社會、生活中各方面的資源有機的結合起來，并加以整體對待。

本節課，教師搜集整理了許多教材以外的資源，如地理課外實踐活動資料：“走進揚州氣象局——了解揚州天氣預報的產生”，也有生活常識資源“生活小提示——當我們遇到災害性天氣時怎么辦”等等，這些資源與課本資源有機的結合，將教材內容情境化，靜態知識動態化，服務于教學目標，符合學生實際的認知水平，聯系了學生的生活實際，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。

4．從師生關系的和諧程度看

蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”和諧的師生關系是提高教育教學質量的良好起點。依據新課程理念，良好的、和諧的、互相尊重的師生關系應該包括了教師給了學生較好的質量水平、給了學生合理的空間，給了學生恰當的關注程度，教師給學生有理有據的評價。

教師課堂語言精練、感情充沛又不失溫文爾雅，上課伊始便娓娓道來，營造了和諧親切的教學氛圍，顯然為有效的教學打下了厚實的基礎。其次，從課堂學生的參與度和時間分配上看，整節課做到了以“學生有效參與”為宗旨，能始終讓學生處于自主學習、有效參與的過程之中，教學目標也在潤物細無聲中達到了。

感想與建議

本節課也有令人遺憾的地方。其一，整個課堂沒有全部動起來，仍然有小部分同學游離于課堂之外。其二，教師對學生提問或回答有效回應不夠，一定程度上挫傷了學生的積極性。第三，課外資料的收集由教師包辦代替了，學生學習的主體地位打了折扣。

目前教育部正在醞釀出臺《教師教育標準》，新的教師專業標準和課程標準要求教師不單單是“教書匠”，教師尊重孩子的學習權，與學生平等地對話。鐘啟泉教授認為教師工作的重心必須從“教會知識”轉向“教學生會學知識”，即所謂的“授之以漁”。因此我們教師要善于積累，善于學習，善于思考，讓行動充滿智慧 。