讓作業“活”起來

◎/張麗娟

在一次對學生完成英語作業情況的調查中，我發現有近四分之一的學生不能較好地完成作業，而且在他們看來，英語作業不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課文，單調枯燥，空洞乏味。怎樣布置英語作業才能充分調動學生的積極性與主動性呢？

雙休過后的第一天上班，剛走進校門就有一群學生圍到了我旁邊，他們興高采烈地給我講著這個雙休日的所見所聞。“Miss Zhang，我在兒童公園遇到了兩個美國人，是我主動和他們打招呼的，他們很友好地和我交談了好半天。”“老師我也是的，我問了他好多問題，那個外國人還說他很喜歡宜昌呢！還邀請我們和他合影了。”“周末我給在大學念書的姐姐打了個電話，她說我的英語說得好棒哦！”

曹忠宏/攝

聽著孩子們滔滔不絕地講述，看著他們臉上洋溢著滿足的笑容，我忽然有了主意。能讓孩子們體驗到用英語與人交流的快樂，不就是最好的英語作業嗎？周五放學前的最后一節課，我空著手走進教室。剛踏進教室，五十幾雙詫異的眼睛齊刷刷注視到我的身上。有幾個按捺不住好奇心的學生舉手問我：“老師，這個周末我們不用寫英語作業嗎？”我笑了笑，停留了片刻說：“今天的作業，老師不布置書上的內容，讓我們來一回‘瘋狂英語’訓練，OK？”學生一聽，興奮地高喊：“Yeah！”在教室沸騰過后，我又告訴大家，我給每位同學提供一份英語作業大餐自由選擇。A餐：用學過的英語和你遇到的外國人進行面對面的交流。B餐：用英語給你的好朋友打個電話問問他的近況。C餐：用英語給英語老師打個電話，告訴老師你最想說的話。學生們一聽，個個都興奮不已，再沒了往日的一聽到作業就唉聲嘆氣的場景。

自此以后，我在作業的設計上既充分考慮學生的共性，又兼顧學生的個性，給學生提供多種形式的作業，讓他們自主選擇喜歡的內容。比如，讓學生每天積累一個生活中的英語詞匯、廣告標語，自制英語名片、節日卡片，結合校園環境設計各種英文標志，創編英文歌曲等。再比如，讓學生用英語給老師打一次電話，這種形式不僅給學生提供了一個鍛煉口語的機會，更重要的是可以讓師生建立一種平等和諧的關系。還有讓學生自由發揮想象，用學過的詞描述出自己喜歡的廣場、公園等。

在給孩子們營造出學習語言的氛圍，提供了更多使用語言的機會后，他們學習英語的熱情越來越高。每個周一的早上，有了更多的學生圍著我，用英語匯報自己的周末見聞。把作業變得“活”起來，我的英語教學也跟著“活”了起來。