組織文化視閾下的高職校企文化融合與對接*

徐華

（揚州工業(yè)職業(yè)技術學院江蘇揚州225007）

組織文化視閾下的高職校企文化融合與對接*

徐華

（揚州工業(yè)職業(yè)技術學院江蘇揚州225007）

高職院校的學校文化與企業(yè)文化都是一種特殊的組織文化。高職院校辦學要實現(xiàn)與就業(yè)市場的“零距離”對接，就必須使學校文化與企業(yè)文化充分融合對接。本文在比較分析學校文化與企業(yè)文化的基礎上，借鑒組織文化理論，強調(diào)學校文化應注重外顯文化、制度文化、精神文化的建設，并提出了高職學校文化與企業(yè)文化融合對接的途徑和方法。

高職院校；學校文化；企業(yè)文化；融合；對接

“組織文化”、“校企文化”的界定

作為組織文化研究的權(quán)威美國麻省理工大學斯隆管理學院的教授埃德加·沙因（Elgar H·Sohem）指出，組織文化是一種亞文化，是企業(yè)、學校、政府部門或社會團體等組織所特有的文化氛圍，它反映著組織成員這個特殊群體的文化特征。組織文化屬于管理學的范疇，其核心是一種共享的價值觀。

高職院校文化經(jīng)歷了從“校園文化”到“學校文化”的過渡與轉(zhuǎn)變。“校園文化”是靜態(tài)的地域概念，往往指學校價值的外在表現(xiàn)，內(nèi)涵較窄，有時變?yōu)椤靶@環(huán)境”、“校園活動”的代名詞。“學校文化”則強調(diào)了學校與社會的聯(lián)系，內(nèi)涵豐富，是一種具有發(fā)展意義的動態(tài)的概念。區(qū)別于校園文化的“課外活動說”、“第二課堂說”、“氛圍說”等較單一的內(nèi)容，學校文化除了包括校園文化的內(nèi)容外，還包括學校中心工作的載體，即課程文化資源的開發(fā)與外化，更加注重學校群體成員在學校文化建設中的主體作用，更加強調(diào)學校的教育、教學、管理與實施素質(zhì)教育的有機結(jié)合。本文提出的“校企文化”的概念，即“學校文化”和“企業(yè)文化”的縮寫。高職院校的學校文化、企業(yè)文化是一種特殊的組織文化，因此，校企文化建設不僅具有組織本體的意義，還會經(jīng)由輻射和擴散，使文化感應力穿越組織“圍墻”，影響更廣闊的文化領域。借鑒組織文化的理論，在高職教育本體論下探討企業(yè)文化與學校文化的融合與對接具有深遠的意義。

高職校企文化融合與對接的基礎

高職院校以培養(yǎng)企業(yè)所需的應用型人才為終極目標，以社會需求為導向，以職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)任務。高職院校辦學與就業(yè)市場要實現(xiàn)“零距離”對接，這就決定了高職學校文化必須與企業(yè)文化要充分融合與對接。

企業(yè)文化是以企業(yè)管理哲學和企業(yè)精神為核心，以企業(yè)目標、共同價值觀、企業(yè)作風、行為規(guī)范、企業(yè)倫理、企業(yè)形象等為主要內(nèi)容，能夠激發(fā)和凝聚企業(yè)員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性的人本管理理論，是企業(yè)的靈魂和潛在的生產(chǎn)力。企業(yè)文化和學校文化屬于不同的組織文化，但企業(yè)和高職院校在人才開發(fā)和人才儲備需求上存在一致性，從而使兩者的文化實踐活動具有同步性、相通性、互補性和可操作性。

實施主體不同，但核心價值具有同質(zhì)性學校文化與企業(yè)文化各有不同的實施主體，但所反映和遵守的價值準則是相同的，尊重人、關心人、“以人為本”的理念是學校和企業(yè)的共同核心價值觀。在組織（學校和企業(yè)）發(fā)展的同時，調(diào)動組織成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)自身的價值，形成良好的人文環(huán)境，兩者在終極價值取向上具有一致性和同質(zhì)性。

追求目標不同，但功能體系具有協(xié)同性學校文化是一種教育文化，最高目標是培養(yǎng)實用型人才，以滿足社會需求，追求是的社會效益。而企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，追求利潤的最大化是企業(yè)的直接目標，但文化的作用具有協(xié)同性，都具有推動促進作用、協(xié)調(diào)作用、凝聚作用和教育作用。

注重方式不同，但實施效果具有相似性學校文化是一種使命文化，注重過程，倡導的是寬松、民主、和諧的學術氛圍；而企業(yè)文化是一種責任文化，倡導競爭、業(yè)績、服務，強調(diào)規(guī)范和紀律。但兩種文化的實施效果卻具有相似性，都是通過本領域內(nèi)無形的文化力量對組織成員的行為準則、價值觀念、道德規(guī)范起著導向激勵和潛移默化的作用。

組織文化理念下的校企文化構(gòu)建

組織文化是指組織成員共同具有的價值體系，可看作由器物層、制度層和精神層三個層次內(nèi)容構(gòu)成的同心圓體系，這三個同心圓圍繞著一個中心點，共同構(gòu)成組織文化結(jié)構(gòu)。

從組織文化的器物層看，校企文化應注重外顯文化的構(gòu)建器物層是組織文化的表層部分，是組織創(chuàng)造的物質(zhì)文化，是形成制度層文化和精神層文化的必要條件。外顯文化以一種看得見、摸得著的形態(tài)存在于學校文化中，是表面可見的物質(zhì)形式和可觀測行為。因此，要將企業(yè)文化中物質(zhì)形態(tài)的部分融入學校的文化建設中，如校園環(huán)境的設計、校園建筑群的設計應突顯企業(yè)化特征，以知名企業(yè)名稱來命名班級，以知名企業(yè)的文化標語來裝飾校園環(huán)境等，處處體現(xiàn)學校文化的企業(yè)化特質(zhì)。

從組織文化的制度層看，校企文化應注重制度文化的構(gòu)建制度層是組織文化的中間層，對組織和成員的行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性，是組織成員在共同活動中應當遵守的行為準則。制度層文化要求以規(guī)章制度、公約、紀律等制度形態(tài)存在于學校文化建設中，外延可擴大到許多不成文的規(guī)定和約定俗成的行為模式。適當引入企業(yè)的管理制度、績效考核制度和工作規(guī)約等，有助于高職院校培養(yǎng)學生的責任意識、競爭意識、安全意識和誠信意識，突顯職業(yè)性特征。

從組織文化的精神層看,校企文化應注重精神文化的構(gòu)建精神層是組織成員共同信守的基本理念、價值標準、職業(yè)道德、精神面貌，是組織文化的核心和靈魂，是形成器物層文化和制度層文化的基礎和原則。精神文化又稱為隱性文化、深層文化、軟文化等，是對學校文化的高度概括和濃縮，是需要長期積淀形成的。學校文化要將企業(yè)文化中的企業(yè)愿景目標、企業(yè)倫理道德、企業(yè)精神、企業(yè)運營哲學、企業(yè)理念等滲透于人才培養(yǎng)、課程改革、實驗基地建設、校園文化活動的方方面面，以關心人、實現(xiàn)人的全面素質(zhì)發(fā)展作為終極價值，注重隱性課程設置，對學生的思想觀念和價值行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

校企文化融合與對接的路徑選擇

高職院校構(gòu)建校企文化充分體現(xiàn)了高職教育辦學定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程資源與結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，借鑒企業(yè)文化建設的成功經(jīng)驗，實施學校文化與企業(yè)文化的“無縫”對接與“零距離”融合，從而使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的發(fā)展需求。優(yōu)秀的企業(yè)文化是在長期發(fā)展中倡導、積累、篩選、提煉形成的，企業(yè)的理念、制度、形象等聚合形成企業(yè)行為規(guī)范和獨特的風格模式。高職院校文化只有在吸納優(yōu)秀企業(yè)文化特質(zhì)的基礎上，既體現(xiàn)高職教育的“高等性”，又體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)性”，加強校企合作、工學結(jié)合，充分發(fā)揮文化熏陶人、感化人、教育人的功能，才是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。

以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高技能人才為切入點，實現(xiàn)校企文化的融合高職教育是一種貼近社會和企業(yè)實際的教育，以滿足企業(yè)的人才需求為目標，按照企業(yè)技術領域和職業(yè)崗位群實際需要設計教學內(nèi)容和專業(yè)設置，以拓寬就業(yè)渠道。在高職院校校企文化融合中，要采取“走出去”的方式，組織師生走進企業(yè)，將書本知識與實踐相結(jié)合，通過頂崗實習、實習實訓等形式，了解崗位職責，接受生產(chǎn)一線環(huán)境的感染、熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，使學生在實踐中拓寬知識視野、增長能力才干，在企業(yè)文化氛圍中成長、成熟，逐漸成為“準職業(yè)人”，實現(xiàn)校企文化的融會貫通。

以引入企業(yè)文化元素為著眼點，實現(xiàn)校企文化對接企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)倫理、企業(yè)形象、企業(yè)哲學是企業(yè)文化的五個方面，在校企文化融合中要采取“請進來”的方式，引入企業(yè)文化元素，逐步培養(yǎng)學生實干意識、奉獻意識、競爭意識、超前意識、寬容意識、團隊合作意識。在實踐中，可以邀請企業(yè)家、企業(yè)技術骨干走進校園，通過舉辦講座、專題輔導、文化論壇等形式，將企業(yè)精神、企業(yè)文化、品牌文化、企業(yè)核心競爭力等融入學校文化氛圍，滲透在教學內(nèi)容和專業(yè)建設過程中，實現(xiàn)校企文化的“零距離”對接。

以校企緊密型合作為落腳點，實現(xiàn)校企文化的資源共享校企合作、產(chǎn)學結(jié)合、工學交替是高職教育發(fā)展的必由之路。企業(yè)要在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程改革、教學模式等方面全面參與、全程參與，建立緊密型校企合作實訓基地，共同研發(fā)產(chǎn)品、設計項目，加強訪問工程師、企業(yè)教授的雙向流通，實現(xiàn)師資、物資、技術資源等方面的共享共通，創(chuàng)新深層合作新模式、新途徑、新方法。

以雙方的可持續(xù)發(fā)展為互動點，實現(xiàn)校企文化的“雙贏”企業(yè)文化在實踐中為學校文化提供物質(zhì)、組織制度保障；學校文化又為企業(yè)文化提供智力、精神的可持續(xù)發(fā)展支持。企業(yè)利用資金和設備優(yōu)勢，通過設立“企業(yè)獎學金”、共建校內(nèi)外實訓基地、成立專業(yè)發(fā)展工作指導委員會等，與學校建立長期合作關系。學校則充分發(fā)揮智力優(yōu)勢，加強對企業(yè)員工的業(yè)務培訓，發(fā)揮育人作用，關注員工的可持續(xù)發(fā)展，校企文化在長期存續(xù)和發(fā)展中可實現(xiàn)互利互惠的“雙贏”效果。

高職校企文化的融合與對接已成為高職院校文化發(fā)展的趨勢，既要將企業(yè)文化去粗取精，將優(yōu)秀的成分納入學校文化氛圍中，又要突顯學校文化教育人、熏陶人、關心人的可持續(xù)發(fā)展理念，在物質(zhì)文化中加強職業(yè)性特質(zhì)，在制度文化中強化管理績效、規(guī)范管理體系，在精神文化中強化職業(yè)倫理道德、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。校企文化要實現(xiàn)真正意義上的融合與對接，就要相互借鑒、相互包容、相互滲透，以打造獨具特色的學校文化，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型專門人才。

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G710

A

1672-5727（2010）03-0127-02

徐華（1977—），女，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院黨委宣傳部副部長，研究方向為德育、教育心理學。

＊本文系江蘇省高校思政研究會立項課題《高職院校校園文化與企業(yè)文化理論研究與雙向?qū)嵺`》（課題編號：SGSY2009YD249）的部分研究成果