談漫畫在職中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王靜文

（廣州市花都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校廣東廣州510800）

談漫畫在職中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王靜文

（廣州市花都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校廣東廣州510800）

漫畫是具有哲理性、幽默性及諷刺性的繪畫方式，是一種特殊的信息形式，學(xué)生對(duì)它特別感興趣。本文針對(duì)職中地理課的特點(diǎn)以及教學(xué)現(xiàn)狀，就如何運(yùn)用漫畫，發(fā)揮其在地理課堂上的教學(xué)功能進(jìn)行了闡述。

漫畫；職業(yè)中學(xué)；地理；課堂教學(xué)

地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大作用。而地理課作為文化課，雖然已經(jīng)在職中課程里開設(shè)，但卻出現(xiàn)了學(xué)生普遍不重視、不愿學(xué)的狀況。漫畫是一種以愉快的方式打動(dòng)人們心靈的不拘一格的繪畫方式，它或夸張，或幽默，或唯美，或簡(jiǎn)潔。其中，地理漫畫以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示了人地關(guān)系，把它作為課堂教學(xué)中的刺激物，既直觀，又形象。因此，在職中地理課堂教學(xué)中，教師若能把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的漫畫巧妙地與授課內(nèi)容結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中去，不僅可使抽象的地理概念形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。

漫畫在職中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

精心挑選的地理漫畫如何融入整個(gè)課堂教學(xué)過程，發(fā)揮它的功能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

以漫畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的直接動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)、積極地探索該事物的奧妙。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，是學(xué)好地理課的重要因素。地理漫畫既夸張，又幽默，能很好地吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們認(rèn)真探究其意義。因此，在課堂教學(xué)中，如何利用一幅或幾幅生動(dòng)有趣而又與所學(xué)知識(shí)緊密相連的地理漫畫來導(dǎo)入新課，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容上來，起到先聲奪人和引人入勝的教學(xué)效果，就需要教師研究探討。例如，在講“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生出示一幅叫《所剩無幾》的漫畫，畫面上的地球被畫成一個(gè)奶瓶，有一個(gè)嬰兒手執(zhí)奶瓶，身上掛著“人口增長”的招牌。他正用力地吮吸著裝在地球里面的“資源”，而奶瓶里的“資源”已經(jīng)被吮吸得所剩無幾了。妙趣橫生的畫面，使學(xué)生興趣大增，馬上就能夠把注意力集中到課堂中來了。此時(shí)，教師抓住這個(gè)契機(jī)，導(dǎo)入正課，提出問題，課堂教學(xué)可收到事半功倍的效果。

以漫畫講授，加深學(xué)生理解地理課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于職中生來說，讓學(xué)生對(duì)其感興趣、弄明白不是一件容易事。傳統(tǒng)的授課講解不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考的積極性，而漫畫是一種特殊的信息符號(hào)，對(duì)人的感知活動(dòng)有調(diào)節(jié)和支配的作用。巧用漫畫，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深?yuàn)W問題淺顯化，便于學(xué)生感知和理解教材內(nèi)容。地理課堂教學(xué)中用漫畫結(jié)合知識(shí)講解，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，往往能把不容易理解的知識(shí)通俗化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，在講授“人類與環(huán)境”的內(nèi)容時(shí)，可展示這樣一幅漫畫：在一個(gè)以地球?yàn)橹c(diǎn)的蹺蹺板上，一端是只梅花鹿，另一端是個(gè)獵人。梅花鹿驚惶失措，渾身發(fā)抖，兩眼呆呆地注視著獵手，眼里閃動(dòng)著淚光，蹺蹺板的下面是萬丈深淵，而另一端的獵手正舉槍對(duì)準(zhǔn)這只可憐的梅花鹿。漫畫一展示出來，學(xué)生就開始討論，課堂氣氛馬上活躍起來，大家都積極地進(jìn)行思考。漫畫中梅花鹿的遭遇立刻引起了學(xué)生的共鳴，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解：隨著一聲槍響，梅花鹿倒下了，而獵人也由于失去平衡掉入萬丈深淵。漫畫說明如果人類破壞自然，自然也將無情地報(bào)復(fù)人類。通過對(duì)漫畫的理解，給學(xué)生敲響了警鐘：地球需要我們的保護(hù)，人與自然必須和諧發(fā)展。再如，在講“城市”一章時(shí)，可運(yùn)用漫畫展示有關(guān)問題。這幅漫畫是這樣的：一個(gè)人被四周急劇增高的房子所包圍，如陷入井底，那些高樓上分別標(biāo)有“污染”、“噪音”、“住房問題”、“擁擠”等字樣，題為“救救我”。學(xué)生在饒有興致地看完漫畫后，耳目一新，再留給學(xué)生一些時(shí)間思考，聯(lián)系自己周圍的環(huán)境問題，分成小組進(jìn)行討論，討論下列問題：環(huán)境問題是否嚴(yán)重存在？環(huán)境問題存在的原因？自己身邊的環(huán)境問題有哪些？這樣一來，使得學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際，又深入、形象地理解了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

以漫畫結(jié)束，鞏固所學(xué)知識(shí)地理知識(shí)比較枯燥與抽象，一節(jié)課講下來，學(xué)生一般都會(huì)顯得較為疲憊，如果教師能用生動(dòng)形象的漫畫作練習(xí)式結(jié)尾，既可松弛神經(jīng)、消除疲勞，又能鞏固新課、升華主題，使結(jié)尾再掀高潮。在講完“森林資源的利用”這一問題時(shí)，筆者展示漫畫《小鳥的悲哀》，其大意是：在一片只見得著樹樁的土地上，一位砍伐者正要離開的時(shí)候，小鳥飛到他的斧頭上，哀求著“請(qǐng)把我也帶走吧”。結(jié)合漫畫，提出問題作為練習(xí)：這幅漫畫反映了什么問題？請(qǐng)就漫畫反映出的問題談?wù)勀愕目捶ǎ窈髴?yīng)如何預(yù)防這類問題的發(fā)生。學(xué)生們興趣高漲，紛紛參與問題的回答，在討論中，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際，積極歸納與總結(jié)，最后都能悟出漫畫當(dāng)中寓意，而總結(jié)出“隨意破壞地球的生態(tài)環(huán)境，亂砍濫伐，終會(huì)招來無情的報(bào)復(fù)”。這樣的練習(xí)結(jié)尾，給人耳目一新的感覺，也達(dá)到對(duì)本課知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。可見，漫畫式的練習(xí)結(jié)尾，既可變抽象枯燥的知識(shí)為形象生動(dòng)的知識(shí)便于記憶，又可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。這樣既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能提高和鍛煉學(xué)生觀察、分析、比較、歸納等多方面的能力，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。

漫畫在職中地理課堂教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

漫畫在地理課堂教學(xué)中不能濫用，要用得恰當(dāng)，才能收到事半功倍的效果，否則適得其反。因此，在使用地理漫畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題。

要選擇寓意與所授課內(nèi)容相符的漫畫一幅有趣和切入所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的漫畫會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生許多意想不到的效果，學(xué)生會(huì)喜聞樂見。但如果漫畫寓意與所學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，就會(huì)使學(xué)生不能真正領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，只是停留于膚淺的觀察嘻笑而已。

要讀懂漫畫的直觀意義主要是讀標(biāo)題、主體（即人物的動(dòng)作、語言、表情等）構(gòu)成的畫面整體和對(duì)漫畫情境的提示與注解。只有讀懂漫畫，才能更好地用所學(xué)知識(shí)分析漫畫。

要透過畫面挖掘漫畫蘊(yùn)含的深刻道理聯(lián)系教材，結(jié)合畫面進(jìn)行全面分析，挖掘漫畫蘊(yùn)含的深刻道理，漫畫所揭示的寓意要與教材中所講的觀點(diǎn)相吻合。

要以學(xué)生為主體使用漫畫進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要徹底改變以往的“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的時(shí)間去思考、去討論、去發(fā)言，使他們真正成為課堂的主人。

總之，漫畫教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：

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G712

A

1672-5727（2010）03-0104-02

王靜文（1979—），女，廣東廣州人，廣東省廣州市花都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校講師，研究方向?yàn)榈乩斫虒W(xué)。