在《機械基礎》教學中如何運用比較復習法應對單招考試

朱麗

（江蘇市泰興職業教育中心校江蘇泰興225400）

在《機械基礎》教學中如何運用比較復習法應對單招考試

朱麗

（江蘇市泰興職業教育中心校江蘇泰興225400）

《機械基礎》是對口單招考試中機電和機械兩個專業的必考科目之一。在考試前的復習授課中，教師若能運用比較法，梳理出相關知識的聯系與區別，對于提升學生思維能力，加強學生對知識的鞏固，提高教學效率都大有裨益。

機械基礎；比較復習法；單招考試

《機械基礎》是對口單招考試中機電和機械兩個專業必考科目之一。它主要考查學生對機械傳動、常用機構及軸系零件、液壓傳動等知識的理解和掌握程度，以及對這些知識進行定性、定量分析和計算的基本能力與綜合應用能力。從考綱的要求看，知識體系龐雜，內容豐富而抽象。對于缺乏感性知識的學生而言，會覺得這門課程枯燥、繁瑣，進而影響學習熱情和學習效率。其實，教材中的許多知識點之間都存在著聯系，在復習授課中，教師若能運用比較法，梳理出相關知識的聯系與區別，對于提升學生思維能力，加強學生對知識的鞏固，提高教學效率都大有裨益。

比較復習法的內涵

比較復習法是指在教學過程中教師對所授知識內容進行橫向和縱向兩個維度的比較，進而尋找相異點，讓學生在比較中加深對類似知識點的理解。比較的方法是邏輯思維的常用方法，教師若經常運用這種方法對學生進行訓練，有利于培養學生的邏輯思維能力，運用已有知識架構進行判斷、推理及歸納的能力。這對于參加單招考試的學生尤為重要。常用的比較復習法有：交錯比較法、小結比較法、順序比較法、正誤比較法。

交錯比較法在復習中，教師對教材內容進行再加工，把需要比較的內容組合在一起，讓它們同時呈現在學生面前，引導學生找出兩者的特性。如對機器和機構、聯軸器和離合器等進行對比。

小結比較法在教學時，教師利用對比方法進行小結，這樣就可以引領學生找出所授內容的異同，另類呈現的方式避免了學習的單調重復，從而激起學生的學習興趣。如在學完液壓泵一節以后，可以從泵的類型、結構、工作原理、工作特點、選擇等方面進行比較性小結。

順序比較法即將需要傳授的內容按先后順序復習后再進行比較。這種方式多用于同類內容的比較。通過對所講內容的比較，進而作進一步的分析；在分析過程中，教師要引導學生找出蘊含在其中的相似點，以便進行歸納。如先按掛圖介紹三星齒輪變向機構、滑移齒輪變向機構、圓錐齒輪變向機構的工作原理，然后，對它們進行分析比較，從而歸納出變向機構的一般含義以及各機構間的區別。

正誤比較法就是將學生經常出錯的答案與正確答案進行對比。用這種方式可讓學生學會自己鑒別正誤，從而加深對正確內容的理解，避免再次犯錯。比如錯誤回答：軸和滑動軸承組成高副，床身的螺栓和螺母組成螺旋副等。此時，教師應首先讓學生明白運動副、高副、低副的正確含義，然后再對錯誤答案加以糾正，并使學生記住正確答案。

上述比較方法的選用并不是機械的，教師應根據教學實際，靈活選擇適宜的對比方法，以幫助學生進一步鞏固知識。

比較復習法的運用

運用比較復習法鞏固已學知識學生進行《機械基礎》專業課復習時，可從已有的知識架構中找出許多相似處和不同之處，教師若能及時運用比較復習法加以點撥，學生便會加深對相似知識點的區別性理解，在知識的對比中鞏固對知識點本身的理解。例如，在復習零件與構件這部分內容時，學生往往僅限于對概念粗淺的理解，而不能實際掌握，在遇到知識的應用時，多數學生便一籌莫展。比如，關于整體式曲軸是零件，還是構件的問題。教師可引導學生先從概念入手，對零件和構件進行比較。因為兩者之間既有區別，又有聯系。區別是：零件是從加工制造角度考慮的，相互間沒有相對運動的物體，是加工制造的單元；構件是從運動角度考慮的，相互間能作相對運動的物體，是運動的單元。聯系是：構件可以是由一個零件組成，也可以由若干個零件組成。通過對比，學生便會明白整體式曲軸是由一個零件組成的構件。比較復習法能讓學生深刻理解各種概念，從而達到區分的目的。例如，帶傳動中的打滑與彈性滑動這兩個概念，初看時，內容似乎相近，然而它們各自的特性卻有著本質上的不同。因為打滑是由于摩擦力矩之和小于阻力矩之和而引起的，打滑后機構不能正常工作，且工作中打滑現象是可以避免的；而彈性滑動是在帶與帶輪接觸區內，帶的彈性變形引起的相對滑動，機構能正常工作，且工作中彈性滑動是不可避免的。所以，教師要善于運用比較法引導學生抓住兩者間的區別，只有這樣才能使學生真正從本質上區分這兩個不同的概念。由此可見，教師運用比較復習法可以使學生加深對知識的理解和記憶，鞏固已學知識。

運用比較復習法進行歸納小結教師在組織《機械基礎》課第二階段復習時，會發現許多內容之間有著有機的內在關聯。所以，在教學中，教師一定要注意靈活運用比較復習法把它們串聯在一起進行歸納小結。例如，在復習液壓元件時，一般情況下學生難以區別壓力控制閥（即溢流閥、減壓閥、順序閥等）的進出口油壓情況、閥的控制信號來源、閥的開啟情況、閥的泄油情況等。教師可將各個壓力控制閥的各種情況列于表內，然后指導學生反復進行比較、記憶，學生便會很容易地掌握這一知識點。又如，在復習滾動軸承與滑動軸承這一知識點時，為便于學生的理解和記憶，教師也可以用比較復習法將它們的各種應用性能列于表內進行比較。即可從軸承的承載能力與轉速的關系、受沖擊載荷的能力、啟動阻力、使用壽命、工作噪聲、旋轉精度、軸承尺寸等方面加以比較。比較復習法既適用于同一章節的復習內容，也適用于不同章節的內容傳授。例如，我們可以把教材中各種零部件不同的失效形式（摩擦傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動等等）歸納在一起進行比較。教師在運用比較復習法進行復習時，必須認真區分需要教師直接講解的內容與學生自學的內容，充分發揮學生的主觀能動性，以提高復習效率。

運用比較復習法需要注意的問題

選擇合適的被比較內容是運用比較復習法教學取得成功的關鍵。如果教學內容之間聯系程度相差很大，教師需尋找并選擇有密切聯系的教學內容，抓住其顯著特征進行比較，從而找出知識內容點之間的聯系與區別。在運用比較法進行教學時，教師尤其要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在復習時能自覺地運用比較的方法，從另一側面重構知識體系，在對知識的清晰理解中鞏固學習興趣。在此過程中，教師適時、適度地進行點撥，通過師生的雙邊活動，提高學生對所學知識的掌握程度。

例如，教師請學生結合已學知識考慮一下，能夠將回轉運動轉變為直線運動的傳動裝置有哪些？經過一番思考，學生便會主動回答，有螺旋傳動、曲柄滑塊機構、齒輪齒條傳動、移動式從動件的盤形凸輪機構等等。此時，教師可及時組織學生對各傳動機構的結構、工作平穩性、承載能力、傳動精度、傳動效率等方面進行對比。這樣，比用傳統的復習方法進行復習更易為學生所接受，復習效果也更佳。

要選擇有比較價值的內容進行比較，并且注意在比較中突出重點，特別要注意比較那些容易混淆的概念。例如，在復習聯軸器、離合器、制動器時，學生往往解答具體題目時就互相混淆，如自行車后飛輪的內部結構是什么？在運轉中，機器如要降低其運轉速度或讓其停止運動，可以使用什么方法？等等。為此，在講課時，教師要有意識地把這幾個概念單獨列出來進行比較，引導學生探索出它們的本質聯系與區別，然后再及時強化，給出相關例題，讓學生思考并回答，使他們對這些知識不但能理解，而且會應用，并在應用中加深對知識的理解。

[1]陳海魁.機械基礎[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]俆永生.液壓與氣動(第二版)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]王幼龍.機械制圖(機械類)[M].北京：高等教育出版社，2001.

G712

A

1672-5727（2010）03-0097-02

朱麗（1977—），女，江蘇泰興人，江蘇省泰興職業教育中心校教師，中學一級教師，研究方向為職業教育教學。