國際金融危機形勢下促進高職生就業的措施

鄒蓓虹

（上海城市管理職業技術學院上海200085）

國際金融危機形勢下促進高職生就業的措施

鄒蓓虹

（上海城市管理職業技術學院上海200085）

國際金融危機在影響我國經濟發展的同時，也對大學生就業帶來了前所未有的沖擊,使大學生就業形勢更加嚴峻。在大學生就業困難的形勢下，高職院校可采取強化就業指導、找準求職定位，加強技能培訓、完善實習實訓制度，鼓勵學生自主創業，引導學生繼續深造等措施，提升高職生的就業能力，促進學生就業。

金融危機；高職生；就業指導；求職定位；技能培訓

國際金融危機在影響我國經濟發展的同時,也使大學生就業形勢更加嚴峻。2009年高校畢業生人數創歷史新高，達611萬人，加上2008年未就業的應屆畢業生168萬人，需要就業的高校畢業生人數達780萬左右。金融危機使許多企業縮減規模甚至關閉，導致用人需求明顯減少，使得畢業生就業異常困難，一些地方院校特別是高職院校的畢業生就業難度更大。就我院來說，以往進入10月份，很多與我校商務管理專業有長期合作的公司都要陸續與專業負責人聯系，通過舉辦宣講會等方式展開招聘活動。但2009年許多公司如東方證券股份有限公司、策源咨詢公司等都取消了對我校商務管理專業畢業生的招聘活動。

針對商務管理專業學生思維活躍、學習目的性強、有創業欲望的特點，我院在促進就業方面采取了一系列有效措施，取得了比較好的效果。

高職院校學生就業難的原因

勞動力市場供過于求是根本原因目前我國的勞動力市場整體狀況很不樂觀，勞動力市場尚需時間消化、吸收超量供應，大學畢業生的供給量大大超過人才市場的需求，其供給量增長的速度遠高于經濟增長速度，越來越多的大學畢業生就業困難，對于高職生而言就業形勢更不樂觀。

就業定位不準確制約著高職生就業長期以來，我國地域及城鄉之間經濟發展不平衡，經濟不發達地區特別是鄉村地區很難吸引或留住大學畢業生。據教育部對部分高校畢業生擇業行為的調查，期望在沿海開放城市就業的學生高達66.7%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人愿意去。從地域角度分析，對就業地域的選擇偏好在很大程度上制約著高職生的就業，許多高職生不愿回家鄉就業，更不愿去鄉鎮、農村及邊遠地區就業，這導致他們的就業面很窄。另外，有些高職生眼高手低，不愿去基層就業，而金融危機導致相應崗位缺乏，高職生的就業競爭能力相比大學本科生而言要弱，使得高職生就業更加困難。

就業意愿與就業能力的矛盾限制了高職生就業用人單位要求就業者具備動手能力、適應溝通能力、人際關系能力、情緒控制能力及時間管理能力等；要求就業者有強烈的服務意識，希望就業者能從客戶的角度出發思考問題；要有良好的溝通技巧；要有團隊合作精神及良好的職業操守和商業道德，而這些能力恰是目前高職生所缺乏的。畢業生的就業意愿與就業能力的矛盾，從根本上限制了高職生就業。

促進高職生就業的措施

（一）強化就業指導，找準求職定位

從學生進校開始就開設就業指導課程，幫助學生了解就業政策，提高求職技巧，調整就業預期。針對部分學生存在的不愿去基層的想法，我院開展了“全面了解自己，找準求職定位”活動，引導學生分析自身的能力特長與職業興趣，理性認識自己的工作能力，選擇適合自己職業發展的相應崗位；引導學生在校期間就制定職業規劃，為今后發展早做準備。

全面了解自己的心理特點是選擇職業的重要前提，是進行職場定位的主要依據。為了幫助學生充分認識自己，我院請心理學教師給學生做心理測試，使學生對自身的心理特點有所了解；在實習實訓中，有意識地根據學生特長和興趣安排職位，使學生能積極主動地學到很多職業技能；輔導員與專業教師一起關心學生，利用一切機會與學生溝通，使學生愿意和教師交朋友，便于教師對學生求職定位進行指導。

一味地追求“高成”則難以實現就業，而盲目“低就”也不利于學生今后職業生涯的發展。在找準定位之后，還要及時提醒學生在求職時要規避容易被裁減的部門，使學生在就業方面加強針對性。我院畢業生從事人力資源、市場調查和營銷、電子商務及經營管理的占大多數，個別為家族企業工作的學生也做得風生水起。我院分析了在上海和其他地區就業的利弊，指導學生根據自身能力和條件選擇合適的就業地區，2009年，商務管理專業有多名學生在中小城市找到了理想的工作，還有許多學生回鄉就業，分別在農村信用社、合作銀行、航空公司等部門找到了理想的工作。總之，只要適當地調整心理預期，轉變就業觀念，就會為自己爭取到更好的就業機會。

（二）加強技能培訓，完善實習實訓制度

學生的動手能力是就業和立足崗位的先決條件，為此，我院采取加強技能培訓、完善實習實訓制度等措施，取得了良好的效果，使學生的就業能力得以提高。

在學生技能培訓方面，通過職業技能培訓使學生獲得相應的職業資格證書，為學生順利就業提供保障；通過建立符合人才培養特點的實踐教學體系，強化實踐能力訓練和創新意識培養，提高學生的技術應用能力；通過改革實踐教學內容和教學方法，在校內建立實訓中心，在校外建立合作教育實踐教學基地，使學生在校期間便具備一定的社會適應與生存能力。

為了提升學生的就業能力，我院在大三第一學期實施了“走出去、請進來”的實訓方式，前10周在校內，通過市場調查、項目策劃、市場營銷和投資分析、公共關系等課程模塊進行校內實訓，并請有實踐經驗的專家學者來校作實訓指導；后10周去咨詢公司實訓，在實踐中增強學生的就業能力，為其以后的實習和就業打好基礎。在大三第二學期開展了以就業為導向的實習活動，為學生提供有針對性的實習機會，使其積累工作經驗，工作能力得到提高，為就業創造條件。有的學生通過在咨詢公司實習找到了相應的工作；有的學生通過市場調查實習畢業后順利找到了相應的工作，甚至有的學生尚未畢業就已經成為某外資企業市場調查部門的主管；有的學生由于在肯德基、麥當勞等快餐店里實習，畢業后被聘為門店經理；有的學生到銀行及證券公司實習，最后都找到了相應的工作。

為了提升學生的就業能力，我院對公共關系課程教學進行了改革，除了正常的教學之外，增加了情境教學，以小組為單位，要求學生自定題目安排相應的情境，然后自編自演，學生和教師一起評議，取得了良好的效果。學生鍛煉了表達能力和溝通能力，學會了社交禮儀，為以后順利就業打下了良好的基礎。

為了提升學生的就業能力，我院對學生開展了敬業精神、職業道德和職業操守教育，以使學生成為受用人單位歡迎的員工。用人單位對我院商務管理專業學生的綜合素質很滿意，有實習機會和工作崗位時都會主動聯系，使我院學生的就業渠道越來越寬。

（三）鼓勵學生自主創業，通過自主創業帶動就業

自主創業是高職生解決就業問題的另一個有效途徑。為了幫助準備自主創業的畢業生順利實現創業理想，我院在這方面也作了有效嘗試。首先，在學生自主創業前及時提醒其充分認識創業風險，做好承擔失敗的準備；其次，引導學生認真做好市場調查，尋找市場需求，選擇合適項目；再次，幫助學生充分認識自身能力；最后，鼓勵學生在校就讀期間開展合適的經營活動，為畢業后創業積累經驗，打下基礎。

我院2006級商務班的學生在校學生會的支持下開辦了學生超市，積累了豐富的創業經驗，畢業時有4個學生選擇了自主創業，與居委會合作，成立了全市連鎖經營的“學生之家”，幫助雙職工家庭照看和輔導子女，受到雙職工家庭的一致好評。2007級商務班的學生利用自己具有水晶供貨渠道及豐富的水晶知識的優勢，以寢室為單位建立起“水晶小屋”，利用課余飯后時間向同學宣傳水晶知識，借此推銷水晶首飾。在推銷水晶首飾的過程中，學生學到了課本上所沒有的營銷知識，為以后就業打下了基礎。

（四）引導學生繼續深造，渡過就業困難時期

我院根據學生的學習能力和家庭經濟狀況，一是建議部分學生繼續深造，鼓勵學生參加自學考試。部分學生在三年的時間內已經考完10門左右課程，有一個學生在二年內基本上完成了本科課程的學習。二是鼓勵學生參加全日制專升本考試，教師利用自身在知識和人脈方面的優勢，給學生提供了很多建議和信息，使學生專升本考試成績優良。三是建議學生成立學習小組，互幫互學，形成你追我趕、熱愛學習的可喜局面，部分學生正在為考研做準備。

2009年是高職生就業較為困難的一年，如何應對現實成為國家、社會、學校、用人單位及畢業生必須考慮的重要問題。在國際金融危機環境下，高職院校只有想方設法，采取切實可行的措施，提升學生的就業能力，才能使高職生就業的問題得到妥善解決。

[1]楊偉國.如何應對金融危機對大學生就業的影響[N].中國教育報，2008-11-28.

[2]楊小瓊.當代大學畢業生就業心理研究[D].南寧：廣西大學碩士生論文，2007.

[3]賈利軍.大學生就業能力結構的研究[D].南京：南京師范大學博士生論文，2007.

G715

A

1672-5727（2010）03-0071-02

鄒蓓虹（1959—），上海城市管理職業技術學院經濟管理系講師，專業負責人，研究方向為項目決策、項目策劃。