冶金高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與研究

白星良

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院山東淄博256414）

冶金高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與研究

白星良

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院山東淄博256414）

冶金專業(yè)建設(shè)是冶金類高職院校建設(shè)與發(fā)展的根本所在，是培養(yǎng)能滿足企業(yè)冶金高級技術(shù)應(yīng)用型人才需求的關(guān)鍵。專業(yè)設(shè)置要準確定位，要緊緊依托冶金行業(yè)，要具有冶金特色，還要有保障措施。

冶金；高職院校；專業(yè)建設(shè)；冶金特色

高職院校專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的根本所在，是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，也是社會發(fā)展及滿足學(xué)生就業(yè)需要的客觀要求。專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量直接影響到高職院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，高職教育的專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求，直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，緊緊依托行業(yè)或企業(yè)，滿足社會對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，這是高職教育專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點。

高職教育的專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，主要是“技術(shù)專業(yè)”。技術(shù)專業(yè)的知識構(gòu)成不像普通高校的學(xué)科專業(yè)那樣強調(diào)專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識和職業(yè)世界的有關(guān)知識構(gòu)成的。技術(shù)專業(yè)知識強調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。高職專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)堅持為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的方向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，進一步明確專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

我國冶金高職教育起步較晚，因而專業(yè)建設(shè)從總體上看還沒有形成令人滿意的特色，還不能妥善處理職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，許多專業(yè)建設(shè)深層次的理論問題和實踐問題還在探索之中，在專業(yè)建設(shè)過程中也曾出現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)象。近年來，我國冶金類高職院校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革堅持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以冶金行業(yè)為依托，構(gòu)建有特色的冶金專業(yè)體系，取得了令人欣慰的成績，專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會需要和行業(yè)需求，結(jié)構(gòu)日趨合理，較好地反映了勞動力市場、高校擴招及教育對象擇業(yè)觀念的變化。

為了進一步深化冶金高職教育的專業(yè)建設(shè)，努力提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，辦出冶金高職教育的特色，筆者擬就冶金高職教育專業(yè)建設(shè)的相關(guān)問題作如下探討。

專業(yè)設(shè)置要準確定位

冶金高職教育的專業(yè)設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)冶金企業(yè)和科技發(fā)展的需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，這對冶金專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)特色、提高教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。冶金高職教育與傳統(tǒng)的學(xué)科型教育是兩種不同類型的教育，因此，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和學(xué)生的業(yè)務(wù)規(guī)格等方面有各自的特點。冶金高職教育應(yīng)當以社會需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或冶金行業(yè)經(jīng)濟與科技發(fā)展的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)目標要突出冶金職業(yè)教育的特征。

從目前冶金類高職院校的專業(yè)設(shè)置與定位情況看，有些專業(yè)存在培養(yǎng)目標定得過高、過寬或過窄的現(xiàn)象。有的為了招生或?qū)Ｉ镜男枰瑢I(yè)名稱定為某某工程專業(yè)（比如冶金工程、建筑工程等），提出培養(yǎng)冶金工程師、建筑設(shè)計師的目標，這種過高的培養(yǎng)目標既不符合高職教育的特征，而且在教學(xué)計劃中也難以實現(xiàn)；有的為了學(xué)生就業(yè)的方便，培養(yǎng)目標定得過于寬泛，如包含采礦、選礦、煉鐵、煉鋼、軋鋼的冶金技術(shù)專業(yè)等，這種過寬的人才培養(yǎng)目標使教學(xué)內(nèi)容過于寬泛龐雜，不利于人才的培養(yǎng)；還有的專業(yè)培養(yǎng)目標制定得過窄，僅針對市場需要的某一個具體職業(yè)崗位而設(shè)，比如煉鐵、煉鋼等，隨著科學(xué)科技的發(fā)展，職業(yè)崗位的變動和崗位技術(shù)含量會不斷提高，如此專業(yè)設(shè)置不利于開發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力，是一種急功近利的表現(xiàn)。正確確定專業(yè)培養(yǎng)目標是高職冶金專業(yè)建設(shè)的前提，需要在專業(yè)建設(shè)過程中不斷探索完善。

要正確定位冶金高職教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和學(xué)生的業(yè)務(wù)規(guī)格，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵；高職冶金專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)當突出職業(yè)性、行業(yè)性特點，直接為地方或冶金行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，面向地方或冶金行業(yè)所需要的職業(yè)崗位；冶金高職教育是高等教育的重要組成部分，是一種職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)教育類型；冶金高職教育人才培養(yǎng)目標的重點下移是專業(yè)設(shè)置與教學(xué)改革的一個方向。

專業(yè)設(shè)置要緊緊依托冶金行業(yè)

高職教育的生命力在于不斷滿足社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，因此，緊緊依托冶金行業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運行機制，成為發(fā)展冶金高職教育的一個關(guān)鍵問題。目前，多數(shù)冶金類高職高專院校由省級教育行政部門統(tǒng)一管理，建議教育行政部門應(yīng)加大協(xié)調(diào)力度，注意發(fā)揮部門、行業(yè)組織在高職教育中不可替代的作用，探索教育行政部門與相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門、行業(yè)組織合作發(fā)展高職教育的體制，運用市場機制，盡快設(shè)置學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共建專業(yè)。

冶金高職教育培養(yǎng)的是冶金系統(tǒng)需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才，因此，專業(yè)設(shè)置要以市場需求為導(dǎo)向，以冶金職業(yè)崗位（群）為依托。以市場需求為導(dǎo)向，就是面向冶金和地方經(jīng)濟發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線設(shè)置專業(yè)，將冶金企業(yè)與社會人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)體系主體框架的依據(jù)。以冶金職業(yè)崗位（群）為依托，就是針對冶金行業(yè)崗位（如冶金、軋鋼等）或針對一組相關(guān)職業(yè)崗位（如建筑、運輸?shù)龋┰O(shè)置專業(yè)。

冶金類高職院校要重視校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)，與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。企業(yè)不僅可為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，而且應(yīng)參與專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案的制定，支持學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，承擔專業(yè)課和實踐教學(xué)任務(wù)，全方位參與人才培養(yǎng)。教師到企業(yè)掛職鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，可為學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造條件，也可為提高學(xué)生的實際工作能力、解決就業(yè)問題提供方便條件。

專業(yè)設(shè)置要具有冶金特色

區(qū)域冶金企業(yè)的發(fā)展水平?jīng)Q定著一個地區(qū)冶金高職教育的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展水平，而高職冶金專業(yè)的設(shè)置與特色優(yōu)勢專業(yè)的確定，則主要受區(qū)域內(nèi)冶金企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和職業(yè)需求的影響。各地區(qū)冶金企業(yè)基本齊全，加之受高校擴招的影響，地方性的高職院校為適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要，也設(shè)置了較多的此類專業(yè)。在這種情況下，要把所有專業(yè)都建成高水平的專業(yè)是不現(xiàn)實的，應(yīng)結(jié)合區(qū)域內(nèi)冶金企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，特別是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的實際，實行重點突破戰(zhàn)略，積極建設(shè)一批與當?shù)仄髽I(yè)緊密結(jié)合的特色優(yōu)勢專業(yè)，形成冶金類高職院校專業(yè)建設(shè)的“亮點”，再通過這些特色優(yōu)勢專業(yè)的示范作用，帶動專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和建設(shè)水平的整體提高，這是完全可能的。

特色優(yōu)勢專業(yè)是高職院校的支柱和窗口，可以保證學(xué)校教學(xué)的穩(wěn)定性并為學(xué)校創(chuàng)造品牌效應(yīng)，在增強學(xué)校的吸引力、凝聚力方面具有十分重要的意義。冶金技術(shù)、材料成型與控制（軋鋼）、金屬礦開采技術(shù)等專業(yè)就是冶金類高職院校的特色優(yōu)勢專業(yè)，為冶金企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。冶金行業(yè)是一個艱苦行業(yè)，上述專業(yè)又是專業(yè)性很強、就業(yè)面較窄的專業(yè)，各冶金企業(yè)每年的需求量不可能很大，導(dǎo)致為冶金企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量受到限制。對傳統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該重點保護、重點建設(shè)，下大工夫?qū)ζ渚窦毧蹋η笫蛊涑蔀榫贰１热纾瑢τ趫罂忌鲜鰧I(yè)的學(xué)生可設(shè)專項獎學(xué)金，以此增加精品專業(yè)和特色專業(yè)的吸引力。冶金類高職院校要發(fā)展，就必須打特色牌，上述專業(yè)就可以打造成冶金類高職院校的金字招牌。

專業(yè)設(shè)置要有保障措施

加大經(jīng)費投入，加強教學(xué)基本建設(shè)，是保證冶金特色專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革順利進行、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的前提條件。在冶金專業(yè)建設(shè)中，要提高認識，多方籌措資金，加大對冶金特色專業(yè)的資金投入力度，花大力氣加強教學(xué)基本建設(shè)。要力爭在全國建設(shè)一批設(shè)備先進、科技含量較高、具有現(xiàn)代化教學(xué)手段、具有冶金特色的國家級專業(yè)實驗室和實訓(xùn)中心及校外實訓(xùn)基地；要培養(yǎng)一批“雙師型”骨干教師和一流的專業(yè)教學(xué)改革帶頭人；要編寫一批適合冶金高職教育特點的專業(yè)教材。

冶金高職院校在完成學(xué)歷教育的同時，要實行職業(yè)資格證書教育，使畢業(yè)生在拿到學(xué)歷文憑的同時，還能夠拿到幾種職業(yè)資格證書或技能證書，如煉鐵工、煉鋼工、軋鋼工等，為學(xué)生就業(yè)提供方便條件。在這方面，國家還沒有建立起規(guī)范的制度，冶金高職教育與勞動就業(yè)脫節(jié)仍是一個亟待解決的問題。要借鑒國外一些先進的做法，建立國家職業(yè)能力標準和國家職業(yè)資格認證制度，切實落實持證上崗制度，完善勞動準入制度。冶金類高職院校應(yīng)按照國家職業(yè)能力標準和職業(yè)資格制度的要求改革人才培養(yǎng)模式，使高職教育、勞動就業(yè)、職業(yè)資格培訓(xùn)緊密結(jié)合起來。

在專業(yè)建設(shè)過程中，要正確設(shè)置課程，理論教學(xué)要堅持“必需、夠用”的原則，增加實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計的比例，在注重學(xué)生個性發(fā)展和全面提高素質(zhì)的基礎(chǔ)上，完成由“學(xué)科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變；要強調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的確立、學(xué)習(xí)和運用，根據(jù)崗位能力的要求確定若干綜合應(yīng)用能力，以使學(xué)生達到冶金類專業(yè)從業(yè)能力要求為教學(xué)目標；要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生應(yīng)進行專業(yè)職業(yè)技能考核，使其考取國家勞動部門頒發(fā)的中級工證書；此外，冶金類高職院校要與冶金企業(yè)一起研究實習(xí)方案，落實實習(xí)計劃，確定企業(yè)實習(xí)項目負責人，制定實習(xí)考核方法。

[1]蔣作斌.對職業(yè)教育特色問題的認識[J].職教論壇，2003，（1）.

[2]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職教論壇，2004，（1）.

[3]朱發(fā)全，付新民.高職院校職業(yè)本位的專業(yè)文化建設(shè)初探[J].職教論壇，2007，（1）.

[4]周桂瑾.校企合作推進人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）.

G712

A

1672-5727（2010）03-0035-02

白星良，男，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院副教授，工程師，科研處副處長，山東省冶金專家，研究方向為冶金專業(yè)教育。