關于高職院校音樂教育的問題與改革

鄭莉

（天津機電職業技術學院天津300131）

關于高職院校音樂教育的問題與改革

鄭莉

（天津機電職業技術學院天津300131）

職業技術人才不僅要具備合理的知識結構，基本的專業技能，而且還應具備相當的人文修養、創新精神、高尚情操以及積極的人生態度，因此，在高職院校大力普及音樂教育具有重要意義。本文圍繞音樂教育與高職教育的目標、高職音樂教育存在的問題、高職音樂教育的改革方向三方面，集中論述了音樂教育在高職院校中發展的必要性、必然性、緊迫性。

高職院校；音樂教育；課程設置

在當前素質教育的大背景下，音樂教育作為人文教育和美育的重要手段，在全國各級各類高職院校得到迅速普及和發展。但如何將高職院校學生的實際情況與音樂教育的教學目標、課程設置結合起來，真正做到將個性和創造力的培養作為高職院校音樂教育的有機組成部分，仍是需要深入研究的重要課題。

音樂教育與高職教育的目標要一致

眾所周知，高職院校培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要，德、智、體等方面全面發展的高等技術應用型人才，學生應在具備必備的理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域和實際工作的基本能力和基本技能，且具有良好的職業道德和敬業精神。其目標是以素質教育的整體要求為核心，注重學生綜合能力的培養。

音樂實踐，包括音樂的創作、表演和欣賞，是一個開放的創造性過程。不受時空的限制，只要主體投入自己的生命情感，新的形象、新的體驗和新的理解就會隨之而來。音樂教育的實質是以音樂為媒介，培養人的藝術鑒賞能力的教育活動，最終目的是達到人的全面發展。由此，高職音樂教育的最終目標與高職教育是內在統一的。

音樂教育與高職教育具有內在聯系

音樂教育的優勢在塑造完美人性、培養人的創新精神方面具有獨特性。音樂行為是一個獨特的思維活動，而且這一活動與主體的感知系統、經驗系統和知識結構密切相關。因此，它和高職教育在培養個性和創造力方面有著特殊的內在聯系。一方面，可利用音樂心理規律的特殊性，引導學生感知、理解音樂的創造過程，從中調動學生的主觀能動性；另一方面，注重文化的整合與學科的交融，學生在對音樂的認識、分析及判斷中，突出自我判斷，甚至可以用繼承與批判相結合的態度，對音樂作品做出自我判斷；同時，音樂還賦予人以廣闊的、深層意義的人文內涵。這樣，對于學生的音樂理解能力、整合能力、個性品質的形成以及創造性素質的培養都能起到重要的作用。

甚至可以說，如果缺乏音樂教育，高職教育的培養目標是不完整的，最終培養出來的學生在知識、能力及綜合素質方面將會是有所缺失的。

音樂教育有助于實現高職教育的目標

當前，我國的高職教育多以應用型工科專業為主，強調科學教育和技術技能教育，藝術人文教育課程的設置比重非常小。大部分畢業以后工作不太出色的高職學生，并非缺少專業知識，而是因為他們缺乏人文素養。

音樂素養是人文素養的重要組成部分。音樂是情感的藝術，是音樂家主體精神和生命體驗的物質化呈現。實驗證明，音樂對于大腦能量和活動效能的開發具有極為重要的作用。也就是說，高職學生應當具備一定的音樂素養，這對實現高職教育的培養目標非常重要。

高職音樂教育目前存在的問題

目標不明，無法普及高職院校音樂教育的目標主要體現在兩方面：培養素質和提高實踐能力。而目前所存在的問題是，兩者被嚴重地割裂開來。即強調素質，只講欣賞，或強調實踐，只講技能。前者太空泛，后者又過于專業。教師若是不能正確把握音樂教育作為素質教育的尺度，就會把音樂教育變成專業教育，或者變為歷史課。課程管理者若是不明確音樂教育的價值，就無法從課程本身出發，為發展音樂教育創造條件，不可能真正地實施音樂教育。

缺乏層次，忽視個性（1）不能分清層次。音樂教育可分為四個層次：了解基礎知識→掌握理論知識→提高欣賞能力→形成綜合素質。這就要求在音樂教學中，必須對受教者有一個循序漸進的教育過程。很多學校都忽略了這一問題，沒有分清各個層次的不同教學要求。我們說，只有在前兩個層次的基礎上才能進一步的欣賞、體驗音樂作品，最終使學生領悟到作品的美感和意蘊，達到審美共鳴。（2）不能因材施教。高職院校一般只開設音樂欣賞課程，且在課堂教學過程中，只強調理論性的欣賞。單一的教學模式不能滿足不同層次、不同基礎學生的學習需求，至于調動他們學習音樂的積極性，更是無從談起。這主要是由于對音樂教育的教學特點認識不足所致。

高職音樂教育的改革方向

高職音樂教育的改革方向由課程設置的改革和教學方式、方法的改革組成。

（一）課程設置的改革

課程設置的改革包括三個方面，分別是課程設置的要求、開展各種方式的教學活動以及教材的改革。

課程設置的要求音樂教師在進行課程設置時，要處理好作品欣賞、實際能力及綜合素質三者的關系。首先，三個環節緊密相連，構成了音樂教育的整體目標，缺一不可；其次，其中任何一個環節的實施都將帶動其他兩個環節；再次，應將培養素質與提高實踐能力兩方面結合起來，以綜合素質的培養為中心，最終使學生達到綜合素質提高的目的。重點是通過音樂教育把學生培養成為一個心理健全的人，實現音樂教育的根本目標。

開展形式多樣的教學活動課程管理者可以根據教師具體的課程設置，結合整體課程的安排，設置形式多樣的教學內容，為學生創造開放式的學習環境。我們所面對的教育對象并不是音樂專業的學生，我們的教育目標是素質教育。因此，可以開展靈活多樣的教育教學活動，組織學生聽有關的講座；支持、協助學生成立樂隊藝術團體，有效發揮學生社團的積極作用；還可定期舉辦全院師生的歌詠比賽等等，這種氣氛和環境對音樂教育而言是至關重要的。

改革教材課程的改革必然帶來相應教材的改革。高職音樂教育的特殊性，同樣要體現在教材上。要與普高院校的音樂教育教材有所區分，設計一套具有高職特色，融欣賞、技能訓練及心理素質引導為一體的教材。其中應以心理素質的引導為主線，將作品賞析、技能訓練融入其中，使之既可為整體教育教學服務，又能按不同的教學課程側重選擇。

（二）教學方式、方法的改革

教學方式、方法的改革主要體現在三個方面。

強調聆聽、體驗、實踐三位一體有人認為“音樂欣賞”就是播放音樂作品給學生聽。其實不然。雖然作為普通的音樂教育并不要求有多高的實踐能力，但如果一點實踐也沒有，那么學生對音樂的藝術感受與體驗就不可能上升到較高層次。實踐本身不但可以提高學生的審美能力，也能激發學生學習的興趣，培養一種既自由又符合美的規律的表現能力。特別是在重實踐教學的高職教育中的音樂教育，更要使學生通過對音樂技能的訓練，實現心、耳、口等器官的協調。音樂實踐可包括在教學過程中鼓勵學生自己動手作詞、譜曲、配樂朗誦、設計舞臺背景等，讓學生自由穿梭在音樂中，切身感受到音樂藝術的美，并使自己的情感與之交融。

為學生提供個性空間根據不同專業、不同學生的要求，開設針對性教學，為學生提供個性發展空間。（1）開設視聽練耳課程。音樂藝術被稱為聽覺藝術。而聽覺藝術的首要特征就是需要通過耳朵去聆聽。但是，擁有一對正常的耳朵并不等于擁有一對會審美的耳朵。受過聽覺基礎訓練的學生不僅能自覺地感受美，而且他們的聽覺感受也會變得敏銳，從而能夠更好地欣賞和理解音樂的意境，這樣有助于更好地培養學生的創造能力。（2）成立興趣小組。可以根據學生的實際水平，靈活安排音樂學習。選擇有一定音樂基礎且對音樂有濃厚興趣的學生，在校園里組成音樂興趣小組，定期舉行活動，學習、練習一些優秀的音樂作品，如有需要，教師可一對一單獨輔導，提高學生對音樂的理解和對某些樂器的掌握，豐富學生的學習和課余生活。

滲透人文精神（1）教師應以自身的人格魅力去影響學生。音樂教師除具備扎實的專業知識外，還要具有相應學科（美學、心理學等）的知識，掌握一套將具體藝術形態的教育上升為心理素質教育的教學方法。一個優秀的音樂教師，應既是教育者，又是音樂家；既具備深厚的音樂知識底蘊，又能以高尚的人格魅力感染學生，使之感悟美。（2）選取優秀的作品。柏拉圖認為，“節奏與樂調”以最強烈的力量浸入人的心靈深處，如果教育方式適宜，學生便會很快樂地將美作為滋養吸收到心靈，使個體的性格變得高尚優美。教師應當選擇經典的作品引導學生，因為優秀作品常滲透著豐富的人文精神，具有積極意義，有助于學生形成良好的人生觀和價值觀，從而把學生培養成為一個素質全面、具有高尚品格和良好修養的人。子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！币魳肥亲罹咔楦行缘乃囆g表達方式，情與美決定了音樂教育的根本方式是以情感人、以美育人。在現代社會，人們很容易為功利所困，學生的心理問題也呈上升之勢，過于理性遲鈍或過于感性沖動的盲目行為隨處可見。我們要借助音樂教育來突破他們的心理障礙，使之走向感性與理性的自覺融合，實現自我人格的升華。

職業技術人才不僅要具備合理的知識結構，基本的專業技能，還應具備相當的人文修養、創新精神、高尚情操及積極的人生態度，才能適應知識經濟時代的需要。這是社會對人才的要求，也是社會對高職教育，包括音樂教育的要求。當然，發展高職院校的音樂教育并不是一朝一夕的事情，有待我們在實踐過程中不斷探索，并根據不同學校的實際情況，采取靈活多樣的教育方式，使之既能適應全面素質教育的要求，又能有效運行。

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（本文責任編輯：尚傳梅）

G711

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1672-5727（2010）02-0025-02

鄭莉（1978—），天津機電職業技術學院助教，研究方向為音樂教育研究、音樂美育研究和傳統音樂研究。