多媒體技術在改革化學實驗教學中的應用

唐海

要改革化學實驗教學，引入多媒體技術已勢在必行。目前以計算機為中心的多媒體技術具有處理文字、圖像、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息的功能，其良好的交互優勢和視聽優勢，能將許多不能或不易做的實驗通過計算機模擬得以完成；也能使許多演示效果差、可見度小的實驗通過視頻“放大”方法得以實現。它們對于改善實驗效果，培養學生的動手、動腦能力有很大的作用。

1 利用多媒體技術，變抽象為形象，培養和提高實驗能力

1.1 利用多媒體技術，改革以實驗為主線的概念、規律教學，加強學生對概念、規律的理解

概念教學歷來是教學中的重點和難點。學生在課堂學習過程中往往重視概念的記憶而輕視概念的正確理解。因此，對于以實驗為主線的概念教學，教師必須正確地把握教具、學具以及現代教育手段的運用，在實驗中做到聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結合，變抽象為形象，使學生能通過觀察、分組討論把問題引向深入，從而加深理解，形成概念，探索規律，糾正錯誤，完善認識，優化認知結構。例如，可利用多媒體模擬離子鍵、共價鍵的形成過程，通過觀察討論，對比離子鍵和共價鍵的構成微粒、微粒作用等，來加深理解離子鍵和共價鍵。

1.2 利用多媒體計算機制作模擬課件，提高學生的認知能力

在教學中，往往有很多圖景難以被學生想象，或某些反應的生成物有毒，實驗無法進行，還有些實驗雖可以演示，但反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。這時可以用計算機制作逼真的模擬課件，幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：演示電解過程時，現象雖較明顯，但實驗現象解釋起來卻是很抽象的，學生想象困難。但如果利用計算機將實驗裝置畫出，利用動畫效果，將電解時溶液中離子的遷移運動及兩電極上發生的反應演示出來，即將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，學生理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固。

1.3 利用多媒體手段增強演示實驗效果

實驗教學中，有許多實驗的可見度小，難以達到預期的目的。如利用視頻投影儀將演示操作過程予以放大，通過多媒體計算機，將操作過程轉播到每位學生面前的計算機屏幕上，這樣不僅演示真實，而且學生興趣高，觀察認真，調動學生的積極性，收到事半功倍的效果。

2 發揮多媒體優勢，改革分組實驗教學，提高學生分組實驗的效率

傳統的分組實驗，學生以教師的方法照做一遍，這樣無形中扼殺了學生的創造力，而且一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣。采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易錯誤的后果進行模擬。這樣讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

例如，在多媒體實驗室中做氧氣的實驗室制法，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計、制作氧氣的實驗室制法的軟件，對這一操作做了一些特別的處理。在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生；而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。

3 利用多媒體技術，進行實驗設計教學，培養學生的創造精神和創造能力

在多媒體實驗室中讓學生在實驗室中暢游，發揮各自的才能，去探索未知化學世界的實驗。例如物質的鑒別，通過多媒體實驗室提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產生的各種現象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展，培養學生的創造精神和創造能力。

4 利用多媒體的交互優勢進行實驗復習，提高復習效率

在實驗復習中，引入多媒體加強人機交互性，可增強學生個體的學習機會，使學生真正參與到課堂活動中。這樣不僅可以擴充實驗復習課容量，而且也可以提高復習效率。例如，可以將“鹵素”一章的演示實驗錄制成教學片，在復習教學中結合放映相關實驗，順序講述氯氣及其化合物的性質和鹵族元素的通性，收效甚佳。另外，還可以將各種分組實驗的重點、難點剪輯成錄像，播放給學生看，并適當提出問題讓學生回答，克服利用黑板遲緩不連續的弊病，使學生在輕松愉快的氣氛中學會應掌握的知識，同時大大提高復習效率。

總之，化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識有著舉足輕重的作用。在實驗教學中引入多媒體課件必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能。教師應根據教學需要，恰當選擇媒體，進行優化組合，使其成為一個能夠充分調動學生多種感官進行學習的有機整體。