多媒體在高中歷史教學中的積極作用

高金玉

教學手段的現代化是當今歷史教學改革的重要課題之一。而運用多媒體輔助教學是教育現代化的主要手段。多媒體教學手段運用于歷史教學中，正以其特有的、不可忽視的功能給傳統教學注入新鮮血液，帶來勃勃生機，改善課堂效果。筆者結合自己的教學實際，談一談多媒體在歷史教學中的積極作用。

1 可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。高中教材側重于理論，理性知識強，對于歷史事件經過若不講，學生將索然無味；若講，學生在小學、初中教材或者課外讀物中大多已接觸過，必然導致學生反映冷淡。如果利用多媒體手段，把這些重要素材以具體、形象的影音畫面展現在學生面前，就會給學生身臨其境的感覺。例如，講授一些“戰爭”課題時，在大屏幕一邊顯示進軍路線，一邊不斷出現亮點并發出“嘟嘟”聲，顯示一些有關的動畫及聲音等。在鞏固復習時設計一系列選擇題，運用電腦手段，請學生選擇，顯示得分情況等。這些均可促使學生提高學習歷史的積極性，上課時思想高度集中，思維極度活躍。

2 可以創設情境，提高學生的認識水平

創設歷史情境，模擬歷史場景，可以幫助學生提高認識水平。如中華人民共和國開國大典這一特殊歷史時刻的盛況，單純用語言的描述和圖片的展示都顯得力不從心。可選用相關的歷史檔案資料碟片，用軟件截取資料片中的有關場景，再運用軟件將它與其他的文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫及聲音等進行編輯，最終形成主題鮮明、內容豐富的主題課件。這種真實的視頻媒體能成功地再現歷史場景，是任何一種傳統的教學手段所無法取代的。

3 可以直觀地把歷史展現給學生

多媒體的直觀性，在歷史教學中得到充分的發揮。如在講述“甲午中日戰爭”經過時，用PowerPoint軟件在戰爭形勢圖上制作一條動態的日軍侵略路線。在講到日軍進攻平壤時，通過操作鼠標，紅色線型箭頭便逐漸向上伸展指向平壤，接著代表旅順的圓點在不停地閃動，講到日軍進攻旅順，箭頭又可以指向旅順……在講侵略路線的同時，利用多媒體容量大、功能強的優點，又在左上角設計一個窗口，播放日軍進攻平壤、旅順等地的錄像。這樣，用多媒體通過多種形式把甲午中日戰爭的經過以直觀的動畫形式展現出來，既激發興趣，又幫助學生記憶和理解，從而達到教學的最佳效果。

4 可以增加課堂容量，提高課堂效率

提高課堂效率，在有限的時間里擴大信息量，完成教學目的，達到更好的教學效益，是教改的主要目標之一。運用多媒體手段于歷史教學，可以更好地使學生吸收新的歷史知識。

例如在講選修一的維新變法時，如果用傳統教學模式講，無論如何也完不成教學任務。用多媒體教學，就可以完成教學任務，而且效果非常顯著。這大大節省了教學時間，而且課堂上對于重點知識“維新變法的背景和影響”還能展開討論，讓學生真正理解，達到在有限的時間里完成教學任務的目的。

另外，在高三歷史總復習過程中，運用多媒體教學手段可以大大提高歷史課堂教學的效率，通過上下左右的聯系即古代、近代、現代歷史知識的聯系、中外歷史知識的聯系、政治經濟思想文化方面歷史知識的聯系，使學生做到對歷史知識融會貫通，多角度、多層次地分析歸納所學的歷史知識，從而收到傳統的歷史課堂教學模式所無法比擬的教學效果，切實把提高高中歷史課堂教學水平的要求落到實處，使學生學得輕松。

5 可以使板書設計更加富有邏輯性、直觀性

因為多媒體編輯、操作非常靈活和準確，教師可以用它設計出美觀而又富有邏輯性、直觀性的板書，特別是用它來設計結構板書，優點更加明顯：在教學過程中，省去寫板書的時間，提高時間的利用率，從而有效地幫助學生構建網絡知識結構，使學生從宏觀上把握教材，弄清歷史實物的內在聯系，駕馭歷史發展的基本線索。所有這些都是傳統的教學手段所不及的。

6 可以陶冶學生的情操

過去也十分注意進行德育教育，但是傳統的教學方法單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。而多媒體教學對于思想品德教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生如身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

總之，多媒體輔助課堂教學可以激發學生的學習興趣，可以提高學生的認識水平，可以提高課堂效率，可以陶冶學生的情操，等等。多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，也是課堂教學發展的必然趨勢。