運用多媒體技術 提高初中英語教學有效性

吳國華

在新一輪課程改革中，初中英語課程標準對英語課程內容和目標做了如下表述：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略以及文化意識等素養整體發展的基礎之上。強調英語課程應“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。

英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有學習這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學，傳統的教學不容易做到這一點，而多媒體教學以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，恰恰彌補了課堂教學的不足，給傳統的初中英語教學增添了無窮的魅力。而要培養學生運用英語進行交際的能力，則需要聲音、圖像、動作及情境等多種因素的有機結合和綜合運用，才能取得最佳效果。多媒體技術在英語教學中的應用，更有助于實現最優化的英語教學，培養學生高容量、高密度的識記能力和辨認能力。

1 勤用電教媒體，營造學習環境，激發學習英語的興趣

良好的學習環境，能促進人的學習。而在母語學習環境的包圍下，英語作為符號系統，而顯得枯燥無味。不少學生在學了一段時間之后又不喜歡學了，因為難以用于現實，也不易鞏固。同時在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。要學生主動學習、主動參與首先必須提高學生的學習興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養學生的興趣入手，把學生帶進與教學內容相應的氛圍中，使學生產生身臨其境之感。多媒體作為直觀形象、新穎生動的教學輔助工具，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌式的教學方式。教學中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上色彩鮮明，栩栩如生的畫面形象，能更好更快地理解，訓練思維的靈活性。

如在教學“The Seasons and the Weather”這一單元時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀季節和天氣就難免枯燥。教師可以運用多媒體計算機技術制作課件，在學生面前展示出季節和天氣的畫面，給學生創設一個鮮活的空間場景，讓學生的無意注意變為有意注意，并加入不同聲音和畫面，讓學生先聽聲音猜天氣，繼而呈現畫面，再打出單詞，最后讓學生親自操練。這一畫面情景的創設，使抽象、枯燥的單詞和語言點具體化、形象化，既營造了學習氛圍，又激發了學習興趣。

2 巧用多媒體輔助教學，激發學生多種感官并用，提高學習效率

心理學和腦生理學的研究成果表明：人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到。人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程。心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識只需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。以計算機網絡為主體的“多媒體優化組合”構建的英語課堂教學模式，就是應用這種心理學的感官原理的理論，應用于英語教學的一種實踐。

多媒體計算機作為一種現代化的教學手段應用于英語課堂教學中，能起到傳統教學媒體無可比擬的作用。它以其聲、形、色及動態的功能，使抽象的事物具體化、形象化、活靈活現地展示出來，直接刺激學生的多種感官，使學生眼見其行、耳聞其聲，展開豐富的想象，提高感知效率，加快對知識的理解和識記，促進思維能力的發展。多媒體教學是通過視覺、聽覺的結合來傳授知識，使學生充分利用各種感官進行學習，甚至通過實際動手操作來培養學生的觀察力和記憶力，并引導學生系統性的學習，從而激發學生發自內心的學習興趣，取得最佳的學習效果。

例如在講授方位詞用法時，利用多媒體技術把抽象的詞設計成立體空間生活場景，通過畫面切換進行情景組合，將抽象的知識加以直觀化，又能將一定的位置、物品名稱、文字加以優化組合，達到最佳視聽學效果，充分發揮多媒體的表現力，使學生眼、腦、口、手等多種器官并用投入學習，有利于學生對所學知識的理解，促進教學難點的突破，使整個學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識英語。

如在講解“what’s the weather like?”一課時，筆者首先向學生展示四季的圖片資料以及每個季節的活動，然后讓學生針對每個季節分別進行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績最差的學生也爭著回答問題，最后留下筆頭訓練“my favorite season”時，有學生問：“May I write the seasons of Australia,because it is different from those in China.”

3 善用電教媒體，突出教學重點，提高課堂學習的效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出、難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣不僅使學生學到知識，加深對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破教學重點，又將難點化難為易。

運用多媒體教學可以有效地利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性，造成學生分化、效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道、多元化的。集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

4 活用電教媒體，發揮個性特長，提高學生的聽、說、讀、寫能力

聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。

聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成可感知的聲音、可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。

說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。仁愛英語八年級Unit 5 Topic 1 Section C主要教學任務是通過討論兩部電影的故事情節，進一步學習“聯系動詞＋形容詞”這一知識點和學唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學生看了相關的視屏資料，在看之前就給學生提出要求，看完后必須復述故事情節，必須用上聯系動詞＋形容詞這一結構。因此，在教這一課時，學生對每個主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨立練習（2 work alone）中均不需要教師再講，而在課堂活動（3 class activities: sing the song）中，學生在看電影時就會唱了。

又如，在講take(away)和bring(here)的區別時，用兩個QQ表情（一個笑著的和一個生氣的，均配上效果聲音），和一些百元的money，當money被take(away)（拿走）了，用哭臉；當money被bring(here)（帶來）了，用笑臉。學生在這一笑一生氣的轉換中就記住了這兩個（拿）的區別。

可見，多媒體能使靜態信息動化，生動形象地呈現教學內容，使學生的大腦處于不停的興奮狀態，幫助學生充分感知，把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，容易理解；使學生視、觸覺并用，獲得的信息靈活扎實、記憶牢固，從而大大增強課堂教學效果。

隨著現代信息技術的普及和應用，多媒體以其特有的科學性、形象性、快速性顯出獨特的內在魅力，給英語教學注入新的活力。多媒體進入英語課堂，在教師精心的安排下，以新穎生動、感染力強的特點，成為一種頗具模擬性與啟發性的教學手段?，F代教育從單純的師教生聽的教學方式轉變成生生互動、師生互動的格局，單調的一根粉筆、一塊黑板加入多媒體并用的行列。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。