運用多媒體優化數學課堂教學

秦淵敏

多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。數學教師應該把多媒體和傳統的教學媒體如黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合起來，互相滲透，發揮整體功能，從而豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大增強教學效果。

1 運用多媒體創設情境，激發興趣

沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣。而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情境，能最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望，達到從“要我學”到“我要學”的轉變。

如對“函數的概念”設計可采用3個問題情境。首先是向學生提出函數的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出函數的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對兩個函數的判別中，設計插入一個程序Mathcad PLUS 6.0繪制的函數圖象，使學生豁然醒悟。如在三角形內角和定理、圖形的平移教學過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，等等。

2 提高課堂教學效率

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個教師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

比如在講“圓錐”這一節時，教師如果能把三角形旋轉得到圓錐的過程用多媒體制作出來，學生的空間觀念很快就建立起來。在講幾何部分的鑲嵌知識時，筆者把收集的各種圖案編成電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容，從而使抽象的問題直觀化，既培養了學生分析問題的方法，又達到化難為易的目的，從而提高教學效率。再如“圓的認識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握圓的各部分名稱并理解相互之間的聯系。這樣的教學既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果良好。

3 增強訓練密度，加大課堂容量，改善教學效果

由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。所以，利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提效”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化教師的教，也優化學生的學。

4 開闊學生視野，培養學生創新思維

初中數學教學的主要目標是從培養學生的形象思維能力向培養學生的抽象思維能力過渡。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使學生能從中體驗形象與抽象的關系。在課件的制作中，適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節，讓學生在專心致志的欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。

如在講函數概念中的變量時，可設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘，結合教師課題講解，使學生對變量與常量的認識從抽象→具體→抽象的過程中達到對變量的深刻理解。在三角形全等的教學中，學生往往因找不準兩個全等的三角形的對應邊和對應角，而對于全等三角形的證明感到非常困難，以至于在開始學習幾何的過程中失去信心。經過摸索，筆者利用自己制作的小課件進行教學。再如幾何變換主要是全等變換，而全等變換包括平移變換、旋轉變換、對稱（翻轉）變換3種。只要使學生真正掌握了這3種變換，全等三角形的教學就把握了重點，突破了難點。筆者將這3種變換制作成具有動畫的課件，在課授相應的內容時在課堂進行演示，比較好地解決了這個問題。

總之，在數學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術，能把抽象的問題形象化，把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數學思維過程，激發學生靈感，開拓學生創新思維，從而最大限度地提高數學課堂效率，優化課堂結構。