在語文教學中充分利用電教媒體之我見

李光義

21世紀是知識不斷更新的世紀，作為農村普通中學教員，筆者深感充分利用電教媒體在語文課堂教學中之功效。筆者以為恰當使用電教手段，不僅可以加大課堂教學容量，同樣也有助于學生理解知識，強化記憶，而且可以激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。電教媒體教學是一種聲、色、形并茂，化繁為簡、化難為易，促進學生感知與抽象思維相結合的現代化教學手段。那么，課堂教學中如何運用電教媒體，更好地提高課堂教學效率呢？

1 抓“時機”，孕“興趣”

興趣是學生主動學習的前提，電教媒體不僅調動學生的聽覺、視覺的直接感官，而且能誘發一系列的心理效應，對于激發學生的興趣動機，提高認識和積極性，開發智力具有良好的作用，同時還可以調動學生多種感官參與學習，變學生的被動學習為主動學習，提高課堂效率。

筆者在教學《故鄉》時，尤其是少年閏土與中年閏土一段鮮明的對比中，目的是讓學生明確少年閏土性格的天真、率直。筆者對“月夜刺猹”這個片段，精心制作動畫投影片，問學生這是描寫了什么環境下的形象？學生根據投影，很快作出回答：這是月夜下閏土刺猹。接著筆者又問：請同學們仔細觀察畫面，說說在這種環境下作者抓住了幾種景物描寫？學生根據畫面，爭先恐后地回答：圓月、沙地、西瓜地。一時興趣漸濃，筆者抓住時機，問：文中描寫的幾種景物對文章中的主人公起什么作用？你們想知道嗎？學生異口同聲地回答“想知道”。“怎么能了解？”“讀課文從中可以體會到?！睂W生便饒有興趣地讀起課文。筆者從中抽取中年閏土與“迅哥”的一段哭喪的對白，因勢利導，使學生頓悟一個少年時的天真與中年時的麻木閏土，蒼涼與悲切。哀其不幸，怒其不爭，這是魯迅“犀利”的筆觸。學生的閱讀興趣由此高昂，對了解時代背景，感悟人物性格，把握文本對話，閱讀小說起到事半功倍的效果。

2 設“情境”，激“情感”

感情對人的認識和行動起著刺激作用。豐富的情感是心理活動高度發展的基礎，它對于知識和智力的發展有很大的促進作用。在語文教學中，不僅要注意情感的變化，還要不失時機地運用電教媒體手段培養學生的情感，讓學生進入情境之中，如聞其聲、如臨其中，從而產生共鳴，達到教學效果。

《十里長街送總理》一文以“送”為線索，圍繞“十里長街送總理的動人場面”為中心來展開全文，場面極其莊嚴、肅穆，感情深沉。如何抓住這一特定環境讓學生入情入境，引起學生的共鳴呢？首先，筆者簡介本課的寫作背景，并播放制作的PPT和視頻片段：周總理遺像前擺滿花圈，播放著哀樂。從而把學生帶入那種莊嚴、肅穆的氣氛中，產生對偉大總理的崇敬和愛戴之情。接著，筆者讓學生邊聽課文錄音邊看制作的電教畫片：夜幕中，長安街哭泣的老人、青年和孩子。學生通過視聽，看到人民哀悼總理的悲痛場面，激起對總理的敬仰之情。然后，筆者讓學生觀看《周恩來》這部已下載好的電視錄像，再現總理愛人民、人民愛總理的感人場面，真實地再現1976年1月8日那個山河嗚咽的日子，從而縮短學生與那個時代的情感距離，體會到人民對總理的無限熱愛。筆者又把《周總理，您在哪里》的詩文再現出來，學生朗誦時哽咽著，“周總理，您在哪里，在哪里”在教室里聲聲回響，學生深情地朗誦著，筆者的雙眼噙滿淚水。課文經過這樣的電教處理，做到聲、形、色并舉，既有利于對課文內容的理解和感受，又激起學生的共鳴。

3 巧“制作”，解“問題”

在教學中，教師巧妙制作電教媒體，不僅有利于問題的解決，而且可以節省時間，提高學生的解題能力。

筆者曾在教學《鳥的天堂》一文設計幾種畫面，不僅使學生理解了課文，而且掌握了說明文的描寫方法。文中兩次提到去鳥的天堂，但兩次的寫法都不一樣。第一次是黃昏時分，筆者就出示大榕樹的畫面，再讓學生觀察、感知，說出描寫大榕樹的形態和生長特點來；第二次去鳥的天堂筆者又依據課文中的意思，在第一次大榕樹的畫面基礎上安排活動的許多鳥的動畫片：大的、小的，花的、黑的，有的飛，有的撲翅，有的叫。畫面可以說是百花齊放，栩栩如生。學生看了情不自禁地叫道：“這真是個鳥的天堂??！”通過由靜到動的畫片顯示，學生很容易理解鳥的天堂是靜態和動態的結合描寫。

當然，電教媒體教學還能提高學生的審美、寫作等能力?？傊?，在現代教學中，如何發揮電教媒體在課堂教學中的功能作用，筆者只是談了一點粗淺的看法，還真誠地希望廣大教育者去研究、探索。